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Dev pro por Mind Map: Dev pro

1. principes efficaces

1.1. 1-dev pro doit viser amélioration apprentissage des élèves=> Modulé à partir d'une évaluation systématique des résultats obtenus

1.1.1. Liés

1.1.1.1. Cohérence avec curiculum

1.1.1.2. Savoirs des enseignants

1.1.1.3. besoins des élèves

1.1.1.4. Orientations CS

1.2. 2-Dev pro basé sur données probantes et animé par spécialistes

1.3. 3-Démarche d'accompagnement reposant sur travail collaboratif

1.3.1. Dev pro + efficace avec Pratique réflexive et collaboration

1.4. 4-dev pro doit être distribué dans le temps

1.4.1. Plus efficace avec dev pro ± 20 heures

1.4.1.1. Processus continue

1.4.1.2. Intentionnel

1.4.1.3. systématique

1.4.1.4. conçu de manière intégrée

1.5. 5-Dev pro doit être soutenu par une direction leadership pédagogique

2. Politique provinciale de soutien à l'apprentissage des intervenants scolaires

2.1. pierre d'assise: Ordre professionnel des enseignants

3. Méthodologie

3.1. 5 niveaux de Guskey

3.1.1. Niveau 1 – Réaction des participants

3.1.1.1. Ce niveau s’attarde au niveau de satisfaction des participants en regard à la formation reçue. Cette évaluation touche au contenu, au processus, ou au contexte de la formation. Par exemple : les participants ont-ils aimé la formation ? Le formateur était-il compétent ? La salle était-elle adéquate ?

3.1.2. Niveau 2 – L’apprentissage des enseignants

3.1.2.1. À ce niveau, on cherche à évaluer les nouvelles connaissances et habiletés des participants ou encore les compétences développées lors de la formation.

3.1.3. Niveau 3 – Le soutien organisationnel

3.1.3.1. Il s’agit d’évaluer le soutien de l’organisation face au changement qu’elle veut introduire par le biais de l’activité de perfectionnement ou de développement professionnel dans laquelle elle a engagé son personnel. Il s’agit des ressources mises de l’avant suite à la formation (ressources financières, ressources humaines, temps, etc.) selon les besoins des participants

3.1.4. Niveau 4 – L’utilisation par les enseignants des nouvelles connaissances et habiletés

3.1.4.1. À ce niveau, on souhaite évaluer le degré et la qualité de la mise en oeuvre dans la salle de classe, des nouvelles connaissances et habiletés acquises par les participants. Est-ce que la formation a eu de l’impact au niveau de la planification des cours de l’enseignant? Est-ce que la formation a modifié les pratiques pédagogiques de l’enseignant ?

3.1.5. Niveau 5 – Les résultats au niveau des élèves

3.1.5.1. Ce niveau tente de mesure l’impact de la formation reçu par les participants sur les élèves. Il peut s’agir d’observer les niveaux des résultats d’apprentissage, de la motivation, du comportement ou tout autre élément qui sera jugé pertinent ou sur lequel portait la formation.

4. Étude

4.1. BASE

4.1.1. Données probantes

4.1.2. Tenir compte des principes permettant un changement durable

4.2. Études divisées en deux thèmes

4.2.1. Insuffisance de données probantes

4.2.2. Principes favorisant l'efficacité du Dev pro

5. Processus incrémental, non linéaire et itératif

6. Impce des CAP

6.1. Ne sont pas autosuffisantes

6.2. Doivent être alimentées par ressources extérieures

7. Pistes de recherche