Criterios para la evaluación de medios y materiales educativos.

1. López,1981 clasifica a los materiales como: impresos. equipos, material manipulable, audiovisuales e informáticos.

2. Marqués 2011 los clasifica a partir de la plataforma tecnológica como materiales:

2.1. Convencionales: libros, fotocopias, periódicos, materiales de laboratorio.

2.1.1. Los criterios de evaluación se basan en propiedades físicas y su funcionalidad.

2.2. Audiovisuales: imágenes proyecta bles, fotos, casete discos, radios, montajes, películas, vídeos, programas de tv.

2.2.1. Se evalúan contenidos, estilos, promoción, o las instituciones las usan para evaluar necesidades especificas, planes, modelos o enfoques teóricos.

2.3. Nuevas tecnologías: programas informáticos, educativos, vídeojuegos, multimedia, paginas web, tours virtuales, webquest, correo electrónico, chats, foros, cursos on-line.

2.3.1. La amplia variedad de materiales digitales que pueden usarse con fines educativos dificulta hacer definiciones precisas que al mismo tiempo incluyan o aplique a todos los materiales educativos y la vez los diferencie de otros contenidos, pues prácticamente cualquier archivo digital puede usarse con fines didácticos

3. Otro sub grupo de recursos digitales son:

3.1. 1. Los recursos educativos digitales imágenes, los esquemas, los textos, las diapositivas, el audio y los vídeos.

3.2. 2. Software educativo multimedia Un software educativo es un conjunto de recursos informáticos diseñados con la intensión de ser utilizados en contextos de enseñanza-aprendizaje. “Estos programas abarcan finalidades muy diversas que pueden ir de la adquisición de conceptos, el desarrollo de destrezas básicas o la resolución de problemas” (SEP, 2009).

3.2.1. El software educativo puede clasificarse por su “nivel de uso”

3.2.1.1. Nivel de referencia: usa el software para aludir a información digital disponible generalmente en unidades de CD-ROM. Apoyo a la instrucción: son todos aquellos sistemas que se utiliza por un instructor para apoyar su exposición o presentación. Apoyo al aprendizaje: los sistemas que se diseñan y desarrollan siguen un modelo pedagógico en el que se busca el aprendizaje del usuario (SEP, 2009)

4. La evaluación, según Cataldi, Lage, Pessac y García (2002) propone una matriz tridimensional para organizar las dimensiones de análisis básicas para evaluar el software educativo: la dimensión pedagógica, la matriz de evaluación, la dimensión de interfaz de usuario.

5. Objetos de aprendizaje. En la categoría de aplicaciones educativas, existe un tipo de material con particular interés en la comunidad científica, los cueles son los objetos de aprendizaje, según Wiley (2001) citado por Ruiz, Muñoz y Álvarez (2007) son “cualquier recurso digital que se puede utilizar como apoyo para el aprendizaje“.

5.1. En opinión de algunos autores como Ruiz, Muñoz y Álvarez (2007) y Prendes, Martínez y Gutiérrez (2008) los objetos de aprendizaje cuentan con propiedades que

5.2. los diferencian de otros materiales como: el modelo de trabajo sobre su diseño y producción.

5.3. su clasificación, escalabilidad, almacenamiento,

5.4. adaptación y reutilización.

6. Los materiales didácticos pueden clasificarse bajo varios criterios:

6.1. presentación física, formato,nivel de abstracción, granularidad, o los objetivos cognitivos que promueve

7. Los materiales educativos son elementos del sistema educativo que han evolucionado notoriamente.

8. “En la tarea de selección de un programa con fines educativos se deben tener en cuenta dos aspectos fundamentales: sus características y su adecuación al contexto en el que se quiere utilizar".

9. Otro módulo que puede estar compuesto de más de un soporte en interconexión, es el caso de un sistema modular multimedia educativo usado en los entornos de aprendizaje virtual (Muñoz, 2000). Esta metodología comprende siete etapas: 1. Organización. 2. Planificación. 3. Diseño. 4. Desarrollo. 5. Producción. 6. Validación. 7. Evaluación.

9.1. En la metodología propuesta por Muñoz (2000), la etapa de evaluación se relaciona solo con el educando y comprende tres fases:

9.2. 1. Evaluación del prototipo en educandos y otros integrantes del proceso, en esta etapa los criterios observados y evaluados son los siguientes:

9.3. a. Funcionalidad y receptividad de la interface.

9.4. b. Transparencia de contenidos del prototipo (perceptividad y receptividad).

9.5. c. Efectividad de la interactividad e interconexión del sistema.

9.6. 2. Rectificar.

9.7. 3. Envasado definitivo del sistema multimedia educativo, sistema hipermedia educativo o del sistema modular multimedia educativo. Una aportación de esta metodología es incluir la evaluación en la metodología de producción, pues así se tiene la ventaja de hacer mejoras y de corregir antes de la publicación definitiva.

10. Entornos virtuales de aprendizaje: se puede definir como una aplicación informática diseñada para facilitar la comunicación pedagógica entre los participantes en un proceso educativo, sea a distancia, presencial o mixto.