PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE (PEC2) LAURA MARÍA GÓMEZ TOMÁS

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PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE por Mind Map: PARADIGMAS PSICOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

1. CONDUCTISMO

1.1. AÑOS

1.1.1. 70-80

1.2. REPRESENTANTE

1.2.1. John Broadus Watson

1.2.2. Otros importantes

1.2.2.1. Burrhus F. Skinner

1.2.2.2. Iván Pávlov

1.3. ESTUDIOS

1.3.1. Lo OBSERVABLE (NO conciencia o entidad inmaterial)

1.4. PARTICULARIDADES

1.4.1. APRENDIZAJE ASOCIATIVO (estímulo-respuesta)

1.4.2. Simplificación de los procesos de E-A

1.5. INCORPORACIÓN DE LAS TIC

1.5.1. Concepción educación: "realización repetitiva de ejercicios”

1.5.2. Concepción simplista

1.6. ROLES EN LOS PROCESOS DE E-A

1.6.1. Docente: ACTIVO (transmisor de estímulos)

1.6.2. Alumnado: PASIVO (se limita a obedecer)

1.7. REFLEXIÓN PERSONAL

1.7.1. PROCESO EXTRÍNSECO

1.7.2. PROCESO MECANICISTA Y CUANTITATIVO

1.7.3. PROCESO ACUMULATIVO

1.7.4. SE DERIVA DE LA PRÁCTICA Y EL EJERCICIO

2. CONSTRUCTIVISMO

2.1. AÑOS

2.1.1. 90

2.2. REPRESENTANTE

2.2.1. Jean Piaget

2.2.2. Otros importantes

2.2.2.1. Lev Vygotski

2.2.2.2. David Ausubel

2.3. ESTUDIOS

2.3.1. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

2.3.1.1. Experiencias previas - Nueva información

2.4. PARTICULARIDADES

2.4.1. Construcción gradual del conocimiento

2.4.1.1. Metacognición

2.4.1.1.1. Planificación de la tarea

2.4.1.1.2. Regulación de su ejecución

2.4.1.1.3. Evaluación de los resultados

2.5. INCORPORACIÓN DE LAS TIC

2.5.1. Principios S.XX

2.5.1.1. Aparición de Internet

2.5.1.1.1. Enseñanza basada en Internet: básica y rudimentaria.

2.5.2. Finales S.XX

2.5.2.1. Enseñanza virtual

2.5.2.1.1. Enseñanza más avanzada: multimedia, aplicaciones, campus virtuales...

2.6. ROLES EN LOS PROCESOS DE E-A

2.6.1. Docente: guía activo

2.6.2. Alumnado: aprende a aprender

2.7. REFLEXIÓN PERSONAL

2.7.1. DOS VERTIENTES

2.7.1.1. PSICOLÓGICA

2.7.1.1.1. INTELIGENCIA

2.7.1.2. SOCIAL

2.7.1.2.1. INTELIGENCIA

3. COGNITIVISMO

3.1. AÑOS

3.1.1. 80

3.2. REPRESENTANTE

3.2.1. David Ausubel

3.2.2. Otros importantes

3.2.2.1. Jean Piaget

3.2.2.2. Lev Vygotski

3.2.2.3. Jerome Bruner

3.3. ESTUDIOS

3.3.1. PROCESOS MENTALES

3.3.1.1. Percepción

3.3.1.2. Memoria

3.3.1.3. Resolución de problemas

3.4. PARTICULARIDADES

3.4.1. Crecimiento

3.4.1.1. Conocimiento crece: cercano a los procesos asociativos.

3.4.2. Ajuste

3.4.2.1. Modificación de los procesos mentales.

3.4.3. Reestructuración

3.4.3.1. Reorganización mental y conceptual para entender el conocimiento.

3.5. INCORPORACIÓN DE LAS TIC

3.5.1. ANTES: influencias mecanicistas y conductistas.

3.5.2. AHORA: Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO)

3.6. ROLES EN LOS PROCESOS DE E-A

3.6.1. Docente: ACTIVO (estimula la reflexión)

3.6.2. Alumnado: muy ACTIVO (construye el aprendizaje).

3.7. REFLEXIÓN PERSONAL

3.7.1. PROCESO ÍNTRINSECO

3.7.2. PROCESO REFLEXIVO Y CUALITATIVO

3.7.3. PROCESO RECONSTRUCTIVO

3.7.4. SE DERIVA DE LA ACCIÓN DEL SUJETO CON UN MEDIO ORGANIZADO

4. INTERACCIONISMO SIMBÓLICO

4.1. AÑOS

4.1.1. ACTUALMENTE (S.XIX)

4.2. REPRESENTANTE

4.2.1. George H. Mead

4.2.2. Otros importantes

4.2.2.1. Tomás Ibáñez (2010)

4.3. ESTUDIOS

4.3.1. COMPORTAMIENTO SOCIAL

4.4. PARTICULARIDADES

4.4.1. Interacción con las personas

4.4.2. Importancia de significados

4.4.3. Actividad de la persona

4.4.4. Subjetividad

4.5. INCORPORACIÓN DE LAS TIC

4.5.1. WEB 2.0

4.5.1.1. Internet

4.5.1.2. Redes sociales

4.5.1.3. Recursos abiertos

4.5.1.4. Más app

4.5.2. MOOC

4.5.2.1. Incremento de la motivación

4.5.2.2. Incremento de contenidos

4.6. ROLES EN LOS PROCESOS DE E-A

4.6.1. Docente: activo total

4.6.2. Alumnado: activo total

4.7. REFLEXIÓN PERSONAL

4.7.1. PROCESO INTERACTIVO

4.7.1.1. ÍNTRINSECO (YO)

4.7.1.2. EXTRÍNSECO (OTROS)

4.7.2. PROCESO MEDIADO POR LOS OTROS

4.7.3. SIGNIFICADOS EMERGEN DE LAS RELACIONES CON OTROS