Análisis de reactivos y estandarización de una prueba

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Análisis de reactivos y estandarización de una prueba por Mind Map: Análisis de reactivos y estandarización de una prueba

1. Factores que afectan el funcionamiento de reactivos

1.1. Sirve para saber el funcionamiento de reactivos individuales.

2. Cálculo de ciertos análisis estadísticos

2.1. Determinar si todos los reactivos están funcionado como deberían.

2.2. Sirve para saber cómo pueden interpretarse las calificaciones de una prueba.

3. Análisis de reactivos

3.1. Pruebas con referencias a criterios y de dominio

3.1.1. Medir el logro de un rango limitado de hablidades cognoscitivas.

3.1.2. Nivel en cuanto a determinados objetivos de una lección, curso o programa.

3.2. Diferencias individuales y validez de los reactivos

3.2.1. Diferencias en cuanto a características.

3.2.2. Correlación entre calificaciones de un reactivo con calificaciones de la medida del criterio.

3.3. Dificultad de reactivos e índices de discriminación

3.3.1. Discriminación (D): medida de eficacia de un reactivo para discriminar entre quienes obtienen altas y bajas calificaciones de una prueba.

3.3.2. Dificultad: rango de 0 ( nadie contesto acertadamente) a 1 (todos respondieron correctamente). Dificultad óptima es igual a 0.5.

3.4. Factores que afectan el funcionamiento de los reactivos

3.4.1. Falta de discriminación, sesgo por grupo y análisis de reactivos en pruebas de velocidad.

3.5. Consistencia interna vs. validez

3.5.1. Validez: relación entre un reactivo y un criterio externo.

3.5.2. Discriminación (D): medida de la relación de los resultados de reactivos con un criterio interno.

3.5.3. Consistencia interna: seleccionar reactivos con valores D altos, correlaciones entre reactivos son muy positivas.

3.6. Reactivos con referencia a criterios

3.6.1. Se diseñan para determinar las posiciones de los examinados en obj. pedagógicos específicos.

3.6.2. Puede emplearse un criterio externo para formar los grupos superior e inferior.

3.6.2.1. Grupos superiores: cuyas calificaciones totales de la prueba cumplen con el criterios establecido.

3.6.2.2. Grupos inferior: cuyas calificaciones totales no satisfacen los criterios.

3.7. Análisis de distractores

3.7.1. D+: los examinados en el grupo superior tendieron a seleccionar uno de los distractores.

3.7.2. D-: distractores se eligieron con mayor frecuencia por examinados del grupo superior.

3.7.3. Contar # de veces que cada distractor se seleccionó como respuesta adecuada.

3.8. Curvas características de los reactivos (ICC)

3.8.1. Al construir una ICC, la proporción de examinados que dieron la respuesta en clave se contrasta contra sus calificaciones en un criterio interno o externo.

3.8.2. Una vez constituida una ICC es posible determinar el nivel de dificultad y el índice de discriminación de cada reactivo.

3.9. Teoría de respuesta al item

3.9.1. Relación funcional teórica entre un continuo de capacidad latente supuesto y las respuestas a reactivos individuales en una prueba.

4. Estandarización de pruebas

4.1. Se ocupa de la interpretación normativa de los resultados en su conjunto.

4.2. Aplicar la prueba a una muestra grande de personas seleccionada como representante de la población meta a la que esta destinada la prueba.

4.3. Determinar la distribución de puntuaciones crudas en la muestra de estandarización.

4.4. Selección de una muestra de estandarización

4.4.1. La forma en que una muestra de estandarización se selecciona de una población varía: muestreo aleatorio sencillo, muestreo aleatorio estratificado y muestreo por grupos.

4.4.1.1. Muestreo aleatorio estratificado: categorizar la población de una serie de variables demográficas (sexo, edad, nivel socioeconómico,etc.).

4.4.1.1.1. Se reduce la probabilidad de elegir una muestra atípica o sesgado.

4.4.1.2. Muestreo sencillo: cada uno de los miembros de la población tiene la misma oportunidad de ser seleccionado.

4.4.1.3. Muestreo por grupos: tiene mayor probabilidades de originar una muestra representativa de la población.

4.5. Normas de edad y de grado

4.5.1. Norma de edad: calificación media de una prueba obtenida por las personas en una edad cronológica determinada.

4.5.2. Norma de grado: calificación media obtenida por los estudiantes en un nivel de grado específico.

4.6. Normas percentilares

4.6.1. Consisten en una tabla de percentiles que corresponden a puntuaciones crudas particulares.

4.6.2. Puntuaciones crudas -->percentiles. El porcentaje del grupo de norma inferior a una calificación=rango percentilar.

4.6.3. Se usan para fines de selección y colocación en una escuela o grado en particular.

4.7. Normas de calificación estándar

4.7.1. Representan la medición en una escala de intervalos. Son puntuaciones convertidas que tienen cualquier media y desviación estándar deseadas.

4.7.2. Hay diferentes tipos:

4.7.2.1. Calificaciones Z y z

4.7.2.2. Calificación CEEB

4.7.2.3. Calificación CI de desviación

4.7.2.4. Calificaciones Wechsler

4.7.2.5. Calificaciones estándar normalizadas

5. Igualación de pruebas

5.1. Igualación horizontal

5.1.1. Hacer comparables 2 pruebas del mismo nivel de dificultad.

5.2. Igualación vertical

5.2.1. Hacer comparables las calificaciones de 2 pruebas con distintos niveles de dificultad.

5.3. Las pruebas que miden distintas características psicológicas o que tengan diferente confiabilidad no pueden igualarse.