1. Caracteristicas
1.1. Flexible
1.1.1. Que permite
1.1.1.1. Una amplia gama de adaptaciones y concreciones según los diferentes contexto donde se opera. Por tanto puede ser enriquecido, ampliado o modificado para hacerlo manejable
1.2. Perfectible
1.2.1. Es suceptible de ser
1.2.1.1. Puede corregirse y hasta reformularse, de acuerdo con las situaciones cambiantes del país, para que responda permanentemente a las necesidades de la persona, de la sociedad y de la nación.
1.3. Participativo
1.3.1. Permite particularmente
1.3.1.1. La participación de los estudiantes de manera que basándose en sus conocimientos y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos conocimientos, conviertiendose así en los protagonistas de sus propios aprendizajes
1.4. Integral
1.4.1. Se ha organizado las diferentes experiencias como
1.4.1.1. Un todo, tomando la organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y emocional de los estudiantes.
1.4.1.1.1. Se da en tres dimensiones
2. Estructura
2.1. Objetivos
2.1.1. Son la dirección que quiere tomar la acción educativa a manera de guía.
2.2. Tareas
2.2.1. Estrategias didácticas
2.3. Evaluación
2.3.1. Es la última parte y debe mantener una relación con los objetivos
3. Que es Curriculo Normas Tcnicas Curriculares - ..::Ministerio de Educación Nacional de Colombia::..
3.1. El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
4. Tipos de Modelo Curricular Currículo (educación) - Wikipedia, la enciclopedia libre
4.1. Modelo Clasico
4.1.1. Conocer es tener conocimiento de los textos clásicos y comentarlos.
4.2. Currículum Enciclopédico
4.2.1. Conocer es asimilar los resultados de los descubrimientos científicos y tecnológicos.
4.3. Modelo conductivista-taylorista
4.3.1. Conocer, es demostrar el dominio de objetivos traducidos en comportamientos observables.
4.4. Competencial Constructivista
4.4.1. Conocer es demostrar competencia.
4.5. Modelo del saber estar
4.5.1. Desarrollar saberes para vivir en un mundo en mutación permanente y rápida
5. Fuentes del Curriculo
5.1. Fuentes socio-antropológicas
5.1.1. Recogen las demandas sociales y culturales acerca del Sistema Educativo que contribuyen al proceso de socialización de los estudiantes y a la asignación de los saberes sociales y de patrimonio cultural de la sociedad.
5.2. Fuentes epistemológicas o disciplinar
5.2.1. Son las aportaciones de los conocimientos científico que integran cada una de las áreas curriculares
5.3. Fuentes psicológica
5.3.1. Están relacionadas con los procesos de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes.
5.4. Fuentes pedagógicas
5.4.1. Recogen la fundamentación teórica y la experiencia adquirida en la práctica docente
6. Principales Representantes Cuadro de autores de la teoría curricular
6.1. Franklin Bobbit. 1918
6.1.1. Definió el curriculum de dos manera
6.1.1.1. El rango total de la experiencias dirigidas o no.
6.1.1.2. La serie de experiencias de entrenamiento
6.2. Ralph Tyler. 1949
6.2.1. Son todas las experiencias de aprendizajes planeadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educacionales
6.3. Hilda Taba. 1962
6.3.1. Planteó que los curriculum están compuestos de metas, objetivos específicos, selección y organización de contenido, patrones de aprendizaje y enseñanza y evaluación de resultados
6.4. Roberth Gagné. 1967
6.4.1. Definió el curriculum como una secuencia de unidades de contenidos arregladas para el aprendizaje
6.5. Stenhouse. 1975
6.5.1. El curriculum es un proyecto global, integrado y flexible.
6.6. Glazman y Ibarrola. 1978
6.6.1. Se refirieron al curriculum como plan de estudios
6.7. Acuña y Colaboradores. 1979. Figueroa y Diaz Barriga. 1981
6.7.1. El curriculum como un proceso dinámico de adaptación al cambio social, en general, y al sistema educativo en particular.
6.8. Arnaz. 1981
6.8.1. Plan que norma y conduce explicitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa
7. En el aspecto Pedagógico
7.1. La enseñanza es una actividad intencional y anticipada, dirigida a propiciar el aprendizaje de diversos contenidos de acuerdo con determinados fines, que de una manera explicita e implícita son valorados por la institución educativa y por el medio social. A su vez hay que tomar en cuenta que la enseñanza se concibe como una practica social, sustentada tanto en ideas, posiciones, conocimientos, sentimientos, pensamientos y creencias de los maestros.
8. En el aspecto Profesional
8.1. Se espera que el profesional posee la formación científica, humanística y tecnológica, pero, además que establezca una comunicación entre esa formación y la necesidades laborales y sociales.
9. En el aspecto Epistemologico
9.1. Hilda Taba (1962) divide el conocmiento en cuatro niveles diferentes. En el nivel inferior se encuentran los hechos y las habilidades especificas; en el segundo aparecen los principios y las ideas básicas fundamentales para otorgarle un contexto explicativo a los hechos; en el tercero se encunetra los conceptos que son los sistemas complejos de ideas altamente abstractos; y en el ultimo estan los sistemas de pensamiento.
10. Etimología
10.1. H. Aebli (1991, p 241): "La expresión curriculo significa que los alumnos se dirige a su objetivo (currere en latín, significa caminar; los curriculos son los caminos del aprendizaje)"
10.2. La palabra curriculum es una voz latina que se deriva del verbo curro y que quiere decir "carrera"
11. Categorias
11.1. Formal
11.1.1. Éste es el que plasma en el documento llamado plan de estudios, instrumento oficial, que junto con sus programas constituye la estructura académica, legal y económica de la escuela
11.1.1.1. Se deben considerar
11.1.1.1.1. Objetivos generales y de aprendizaje.
11.1.1.1.2. Contenidos consecutivos y organizados.
11.1.1.1.3. Estrategias enseñanza y aprendizaje.
11.1.1.1.4. Distintas formas de evaluar
11.2. Real, operativo o vivido
11.2.1. Es la puesta en práctica del currículo formal, con sus respectivas modificaciones por las características de los docentes y los alumnos, factores socioculturales, económicos y políticos. Solo se podrá encontrar en la práctica docente en el transcurso del proceso enseñanza y aprendizaje.
11.3. Oculto
11.3.1. Representa las normas institucionales y valores no explícitos en el currículo formal, ni por los profesores ni funcionarios escolares.
11.4. Extra currículo
11.4.1. Experiencias planteadas adicionales o externas al currículo formal, es voluntario y vinculado a intereses estudiantiles.
11.5. Nulo
11.5.1. Es parte del currículo formal pero no tiene aplicabilidad ni utilidad aparente.