1. Conductismo
1.1. A finales del siglo XIX en la revolución industrial se presentó un modelo centrado en tareas para dar cumplimiento a un ambiente laboral
1.2. Se introdujo la máquina como una metáfora en el cual el profesor es dotado de competencias y estrategias que posteriormente las ha aprendido y según sus necesidades los pone en práctica
2. Tradicionalismo
2.1. Está consistía en que los estudiantes no se podían salir de los esquemas ya establecidos por la iglesia católica, el cual tenía una estructura muy precisa que estaba dirigida por el monarca
2.2. Se educaba en la Verdad, la Fe , y la Razón con el fin de formar 3 tipos de ser Humano, como :
2.2.1. El Noble , que sería dueños de tierras y ciervos
2.2.2. El caballero, que sería quien iría a luchar las guerras religiosas
2.2.3. Y por último está el Siervo que no tenía derecho de ir a la escuela, y la Iglesia le decía que se tenía que conformar con su pobre destino
2.3. Vemos que este paradigma se resume como una educación no disponible para todos los miembros de la comunidad
3. Pedagogía activa
3.1. Fundamentado en ideas filosóficas del existencialismo y la fenomenología, las cuales definen al hombre como el centro de la vida el cual es un agente libre y responsable, capaz de elegir su propio destino para lograr su auto realización
3.2. En este tipo de pedagogía el profesor tiene que diseñar situaciones para corregir el camino del estudiante hasta la auto realización, dejándolo ser libre de experimentar su entorno enfatizando en aspectos como :
3.2.1. Responsabilidad
3.2.2. Creatividad
3.2.3. Iniciativa
3.2.4. Reflexión
3.2.5. Solución de problemas
3.2.6. Independencia
3.2.7. Autorregulación
3.2.8. Autoevaluación
3.2.9. Pensamientos críticos
3.2.10. Trabajo colaborativo
4. Pedagogía cognitiva
4.1. Este modelo se centra más en lo que los estudiantes pueden aprender, que en el método de enseñanza. Partiendo de las enseñanzas básicas y esperando que estas enseñanzas sean asimiladas dando lugar a una dimensión constructiva de lo aprendido
4.2. Este modelo toma como elemento la labor docente el cual tiene como fundamento los procesos de metaconignición, autorregulación y motivación en el aula de clases
5. Pedagogía socio-constructivas
5.1. Este modelo además del conocimiento toma a la sociedad y a la cultura como propulsoras de las integraciones sociales que permiten un proceso óptimo del aprendizaje en el estudiante
5.1.1. Este modelo se fundamenta con varios estándares como:
5.1.1.1. Que el aprendizaje se da del desarrollo intelectual del estudiante individualmente, como una comunidad
5.1.1.2. El aprendizaje se da mediante funciones mentales interiores y superiores
5.1.1.2.1. Las Interiores se basa en recursos que ya existen y que están determinados genéticamente, y como son recursos naturales son motivados por los estímulos del ambiente en donde esté el estudiante
5.1.1.2.2. Los recursos superiores se basan en la interacción social del individuo por lo que son más complejas, en esta fase la sociedad juega importante en el individuo donde está con una cultura específica y concreta la cual aporta conocimiento de cierta forma
5.1.1.3. Los conocimientos aparecen primero como un proceso social y después pasa a un proceso individual
5.1.1.4. Los símbolos, los sistemas numéricos,la escritura entre otros juegan un papel importante en el desarrollo ya que establecen un puente entre las funciones mentales superiores e inferiores