Coaching educacional

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Coaching educacional por Mind Map: Coaching educacional

1. ¿Qué es?

1.1. Estilo de conducción o gestión que facilita el desarrollo de las personas

1.1.1. Su metodología promueve

1.1.1.1. Reflexión

1.1.1.2. Observación

1.1.1.3. Interpretación

1.2. Brinda oportunidades de aprendizaje

1.2.1. Promueve la toma de conciencia

1.2.2. Desarrollo de estrategias de pensamiento y acción

1.2.3. Definir y consolidar objetivos

1.2.4. Potencia

1.2.4.1. Autonomía

1.2.4.2. Seguridad

1.3. Enfrenta a la persona con sus creencias

1.3.1. Aprende a ver de manera diferente

1.3.1.1. Cambiando su conducta

1.4. Proceso natural

1.5. Recibe aportes

1.5.1. Psicología humanista

1.5.1.1. Centrado en la persona

1.5.1.2. El coach

1.5.1.2.1. Empático

1.5.1.2.2. Aceptación positiva

1.5.1.2.3. Congruencia

1.5.2. Psicología cognitiva

1.5.2.1. Esquemas cognitivos

1.5.2.1.1. Percibe y codifica e interpreta información

1.5.2.2. Modifica

1.5.2.2.1. Creencias disfuncionales

1.5.2.2.2. Errores de procesamiento de información

1.5.2.3. Se centra en el aqui y ahora

1.5.2.4. El coaching

1.5.2.4.1. Sacude percepciones y creencias

2. ¿Qué es el programa de coach educacional?

2.1. Orientación vocacional como un proceso de coaching

2.1.1. Metodología que proporciona

2.1.1.1. Herramientas

2.1.1.1.1. Para buscar nuevas opciones y alternativas

2.1.2. Permite

2.1.2.1. Reflexionar acerca de sí misma

2.1.2.2. Revisar sus creencias

2.1.2.3. Identificar lo que hace falta para alcanzar metas

2.1.2.4. Encontrar respuestas

2.1.2.5. Compromiso con las decisiones

2.1.3. Se realiza

2.1.3.1. Jóvenes

2.1.3.1.1. Requiere modelo de actuación diferente

2.1.3.1.2. Conocer cómo es el mundo adolescente

2.1.3.2. Adultos

2.2. Prepararlos para la búsqueda de su primer empleo

2.3. Aborda

2.3.1. Necesidades

2.3.2. Orientación

2.3.2.1. Al diseñar su proyecto educativo-laboral futuro

2.4. Herramienta

2.4.1. Para

2.4.1.1. Psicólogos

2.4.1.2. Psicopedagógicos

2.4.1.3. Licenciados en educación

2.4.1.4. Docentes

2.4.2. Utilizarla en

2.4.2.1. Colegios

2.4.2.1.1. Como parte de

2.4.2.2. Universidades

2.4.2.3. Consultorios

2.4.2.4. Instituciones

2.4.2.5. Hospitales

2.4.3. Con

2.4.3.1. Ejercicios

2.4.3.1.1. Tienen objetivos definidos

2.4.3.2. Actividades

2.4.3.2.1. Con componentes lúdicos

2.4.3.2.2. Trabajos introspectivos y reflexivos

2.4.4. Promueve

2.4.4.1. Análisis

2.4.4.1.1. Objetivos educacionales

2.5. Focalizado

2.5.1. En la elección de carrera

2.5.1.1. Por una metodología

2.5.1.1.1. Lógica

2.5.1.1.2. Sistemática

3. Etapas

3.1. Infancia del grupo

3.1.1. Grupo ansioso y motivado

3.1.2. Carecen de ciertos conocimientos

3.1.3. Primer encuentro

3.1.4. Trazo de encuadre

3.1.5. Planteo de objetivos

3.2. Adolescencia del grupo

3.2.1. Factores emocionales y motivaciones

3.2.2. Todos opinan

3.2.3. Expresan sentimientos

3.3. Madurez del grupo

3.3.1. Final del proceso

3.3.2. Cierta autonomía

3.3.3. Autor de su futuro

3.3.4. Preparado para tomar decisiones

4. Antes de...

4.1. Planificar los temas que se van a trabajar en cada encuentro

4.1.1. Prepara cada encuentro

4.1.1.1. Productividad

4.2. Prever los materiales necesarios

4.2.1. Recursos y materiales necesarios

4.2.1.1. Desarrollo favorable

4.3. Cerciorarse de que el lugar posea el equipamiento necesario

4.3.1. Facilita la tarea

4.3.2. Permie desarrollar cada tema correctamente

4.4. Asegurarse de que el encuentro comience a la hora

4.4.1. Mantiene un orden

4.4.2. Mantiene disciplina de trabajo

4.5. Confeccionar un listado con los nombres de los integrantes

4.5.1. Ayuda al coach

4.5.2. Llevar un orden de quienes particiapan

4.6. Determinar la disposición física del lugar donde se llevará a cabo el encuentro

4.6.1. Definine la clase y calidad de interacciones

4.6.2. Favorece

4.6.2.1. Intercambio de ideas

4.6.2.2. Participación activa

4.6.2.3. Valoriza lo que uno expresa

4.7. FACTORES EXTERNOS

4.7.1. Lugar donde se reúnen

4.7.2. Duración de los encuentros

4.7.3. Edad de los integrantes

4.7.4. Tamaño de grupo

5. ¿Es importante?

5.1. Permite descubrir y liberar el propio potencial

5.2. Aprender nuevas maneras de ser y hacer

5.3. Superar las limitaciones y creencias propias o impuestas por otros que limitan

5.4. Ser un observador diferente de sí mismo y entorno

5.5. Encontrar un propósito en la vida

5.6. Hacerce cargo del futuro

5.7. Lograr metas

5.8. Adpatarse a cambios

6. ¿Quién es un buen coach?

6.1. ¿Coach?

6.1.1. Facilitador de aprendizaje

6.1.2. Crea condiciones para que las personas sean protagonistas y responsables

6.1.3. Ayuda a la persona a reflexionar

6.1.4. Ayuda a revisar creencias

6.1.5. Identificar que necesita para lograr metas

6.1.6. Es un guía activio

6.1.6.1. Habilidades

6.1.6.2. Conocimientos

6.1.7. NO

6.1.7.1. Aconseja

6.1.7.2. Asesora

6.1.7.3. Dice que hacer

6.2. Necesario

6.2.1. Cualidades

6.2.1.1. Percepción

6.2.1.2. Empatía

6.2.1.3. Integridad

6.2.1.4. Paciencia

6.2.1.5. Imparcialidad

6.2.1.6. Credibilidad

6.2.1.7. Influencia

6.2.1.8. Pensamiento positivo

6.2.1.9. Carisma

6.2.2. Capacidades especifícas

6.2.2.1. Brindar seguridad

6.2.2.2. Crear interés

6.2.2.3. Rapport

6.2.2.4. Facilitar atención y concentración

6.2.2.5. Identificar emociones

6.2.2.6. Hacer preguntas eficaces

6.2.2.7. Sintonizar el lenguaje verbal y no verbal

6.2.2.8. Prestar atención

6.2.2.9. Escuchar con mente abierta

6.2.2.10. Realizar feedback

6.3. Rol

6.3.1. Líder

6.3.1.1. Influye a los demás

6.3.1.1.1. Incentivarla

6.3.2. Facilitador

6.3.2.1. Acompaña a la persona

6.3.2.1.1. Apoyándola

6.3.2.1.2. Impulsandola

6.4. Capacidad

7. Aplicación

7.1. Grupal

7.1.1. Definir la carrera

7.1.2. Planificar su futuro educacional

7.1.3. Contribuye al aprendizaje

7.1.3.1. Intercambio

7.1.3.1.1. Emocional

7.1.3.1.2. Verbal

7.1.3.2. Identidad propia

7.1.4. Permite

7.1.4.1. Sello particular

7.1.4.2. Comunicación entre compañeros

7.1.4.3. Conocerse entre ellos

7.1.4.4. Conocer sobre las carreras

7.1.4.5. Propios puntos de vista

7.1.4.6. Ir en busca de metas

7.2. Invdividual

7.3. Instrumentos

7.3.1. Grupo de pares

7.3.2. Ámbito natural del adolescente

8. Contenidos del Programa de Coaching Educacional

8.1. Objetivo general

8.1.1. Guiar y entrenar al joven

8.1.2. Construcción de su proyecto educacional

8.1.3. Diseño de un plan de acción

8.2. Temas

8.2.1. Despejar dudas, temores e inseguridades

8.2.2. Reconocer habilidades y atributos

8.2.3. Visualizar deseos y metas

8.2.4. Clarificar intereses

8.2.5. Definir expectativas para el futuro

8.2.6. Conocer carreras y profesiones

8.2.7. Elaborar un proyecto personal

8.2.7.1. Basado en la realidad

8.2.7.2. Posible de alcanzar

8.3. Fundamentación

8.3.1. Teórica

8.3.2. Objetivos

9. Programa de coaching educacional

9.1. Apertura del proceso

9.1.1. Acuerdo entre coach y el grupo

9.1.2. Ubicar al grupo en un tiempo y espacio

9.1.3. Objetivos a lograr

9.1.4. Dejar de lado las formas rígidas

9.1.5. Crear clima cordial

9.1.6. Estimula la participación

9.1.7. Inclusión e integración

9.1.8. Comunicación efectiva

9.1.9. Ejercicio

9.1.9.1. Presentándonos

9.2. Conocimientos acerca de qué es la orientación vocacional

9.2.1. Indagar las significancias

9.2.2. Averiguar qué saben

9.2.3. Averiguar que esperan

9.2.4. Esclarecer y definir la función y alcances

9.2.5. Aclarar su objetivo

9.2.5.1. No proveer soluciones

9.2.6. Ejercicio

9.2.6.1. Rompecabezas

9.3. Temores ante la situación de elección

9.3.1. Entrenarlos para adaptarse a cambios

9.3.1.1. Aprendizaje de nuevas habilidades y actitudes

9.3.2. Toma de conciencia

9.3.2.1. Cambio produce temor

9.3.3. Ejercicio

9.3.3.1. Mis temores

9.4. Identificaciones

9.4.1. Importante en el desarrollo de la personalidad

9.4.1.1. Para establecer su identidad

9.4.2. Familia, amigos

9.4.2.1. Ayudan a afianzar su identidad

9.4.3. Ejercicio

9.4.3.1. Personas significativas

9.5. Deseos y metas

9.5.1. Poner en palabras los propios deseos

9.5.1.1. Permite conectarse íntimamente

9.5.1.1.1. Sentimientos

9.5.1.1.2. Pretende ser

9.5.2. Identificar objetivos

9.5.2.1. Importante para el futuro

9.5.3. Marcar un rumbo

9.5.4. Ejercicio

9.5.4.1. Mis deseos

9.6. Proyección a futuro

9.6.1. Se expresa en la elección que realiza una circunstancia particular

9.6.2. Ejercicio

9.6.2.1. Personaje de revista

9.7. Exploración de intereses educacionales

9.7.1. Intereses

9.7.1.1. Carácter motivacional

9.7.1.2. Formado por experiencias

9.7.1.2.1. Vividas

9.7.1.2.2. Influencia de otros

9.7.1.3. Impulsan a elegir

9.7.1.3.1. Tareas

9.7.1.3.2. Actividades

9.7.1.4. Nivel de agrado, desagrado

9.7.1.5. Permite incrementar el conocimiento de sí mismo

9.7.1.5.1. Descubrir áreas de interés

9.7.2. Ejercicio

9.7.2.1. Cuestionario de intereses vocacionales "El inforientador de carreras y profesiones"

9.8. Búsqueda de información

9.8.1. Necesario para abordar los intereses

9.8.2. Informarse

9.8.2.1. Carreras

9.8.2.2. Profesiones

9.8.3. Promueve a la revisión crítica

9.8.3.1. Creencias

9.8.4. Tomar en cuenta

9.8.4.1. Realidad socioeconómica

9.8.4.2. Cultural

9.8.5. Ejercicio

9.8.5.1. El detective

9.9. Realidad socioeconómica personal

9.9.1. Espacios en donde los jóvenes

9.9.1.1. Se interroguen a sí mismos

9.9.1.2. Su realidad

9.9.1.3. Definición de elección

9.9.2. Reflexión de orden triple

9.9.2.1. Situación presente

9.9.2.2. Situación futura deseada

9.9.2.3. Medios que se deben emplear para lograrlo

9.9.3. Ejercicio

9.9.3.1. Hoja de ruta

9.10. Cierre del proceso

9.10.1. Proceso de cierre

9.10.2. Ejercicio

9.10.2.1. Mis valores

10. Reporte educacional

10.1. ¿Cómo hacerlo?

10.1.1. Síntesis de los temas trabajados

10.1.2. Devolución

10.1.2.1. A cada uno de los integrantes

10.1.3. Sobre la base de la integración de los datos

10.1.3.1. Ejercicios

10.1.3.2. Técnicas

10.1.4. Diseño esquemático

10.1.5. Individual

10.1.6. Grupal

10.1.7. Acompañarlo con devolución verbal

10.1.7.1. Integrar lo trabajado