1.1. Son los saberes que dispone nuestra sociedad que corresponden a los diversos campos del conocimiento. Surgen de la tradición cultural y de los grupos sociales productores de saberes.
2. Saberes curriculares
2.1. Son los discursos, objetivos, contenidos y métodos de los cuales la institución escolar categoriza, y presenta los saberes sociales como modelos de cultura erudita.
3. Saberes experienciales
3.1. Son saberes actualizados, adquiridos y necesarios en el ámbito de la práctica de la profesión que no provienen de las instituciones de formación ni de los currículos.
4. Relación de los docentes con sus propios saberes
4.1. El profesorado ocupa una posición estratégica entre los diferentes grupos que actúan en el campo de los saberes. La relación que los profesores mantiene con los saberes es la de "transmisores", "portadores" y "objetos"
5. El saber docente un saber plural, estratégico y devaluado.
5.1. Un proceso basado en la formación basado en los conocimientos actuales: lo nuevo surge y puede surgir de lo antiguo porque lo antiguo se reactualiza constante por medio de los procesos de aprendizaje.
5.2. El cuerpo docente tiene una función social tan importante estratégicamente como la de la comunidad científica y la de los grupos productores de saberes.
5.3. Los saberes son, comparables a “conjuntos” de informaciones disponibles, renovados y producidos por la comunidad científica y susceptibles de movilización en las diferentes prácticas sociales, económicas, técnicas, culturales, etc.
6. Saberes de la formación profesional (ciencias de la educación y la ideología pedagógica)
6.1. Los saberes pedagógicos se articulan con las ciencias de la educación, cuando tratan de integrar de modo cada vez mas sistemático, a fin de legitimarlas "científicamente".
7. Algunos elementos explicativos
7.1. La enzeñanza se ha hecho más plural y se ha diferenciado con la aparición de subgrupos de especialistas y de docentes portadores y reivindicadores de saberes específicos.
