Fundamentos Neurodidácticos del Aprendizaje y la Enseñanza en la EPCV

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Fundamentos Neurodidácticos del Aprendizaje y la Enseñanza en la EPCV por Mind Map: Fundamentos Neurodidácticos del   Aprendizaje y la Enseñanza en la EPCV

1. APRENDIZAJE

1.1. se divide en:

1.1.1. Neurodidactico y aprendizaje

1.1.1.1. Todo cambio que ocurre en la realidad inmediata del ser humano es captado por este por medio de los sentidos, a través de los receptores periféricos o analizadores; imágenes, texturas, sonidos, aromas, sabores, son estímulos que el organismo recepciona como sensaciones

1.1.2. La memoria como mediador del aprendizaje

1.1.2.1. Memoria sensorial

1.1.2.1.1. Según refiere Gagné (1991), parece ser que hay distintos registros sensoriales para cada sentido (memoria sensorial), pero todos tienen en común el hecho de que mantienen almacenada una representación bastante verídica de la información sensorial en el sistema nervioso central durante un periodo de tiempo extremadamente breve

1.1.2.2. Memoria de corto plazo

1.1.2.2.1. La memoria a corto plazo (MCP) corresponde, a grosso modo, a lo que se percibe. Es decir, lo que percibimos en un momento dado, se dice que se encuentra en la memoria a corto plazo. Este almacén de memoria se denomina “a corto plazo” porque la información desaparece de él en un espacio de unos diez segundos

1.1.2.3. Memoria a largo plazo

1.1.2.3.1. La memoria a largo plazo almacena la información para su uso posterior. En contraste con lo que sucede en la memoria operativa, en la MLP la información puede durar toda la vida

1.1.3. proposiciones y conocimiento

1.1.3.1. El conocimiento se representa mentalmente en una variedad de formas, estas incluyen las proposiciones (fundamento del razonamiento), las producciones y las imágenes.

1.1.4. redes jerárquicas de conocimiento

1.1.4.1. conocimientos declarativos

1.1.4.1.1. La adquisición de conocimiento declarativo

1.1.4.1.2. Conocimiento procedimental

1.1.5. los esquemas

1.1.5.1. Es común a todos los usos del término esquema alguna referencia a las estructuras organizadas del conocimiento.