Relación sujeto - objeto de conocimiento

1. Es una alternativa para construir el conocimiento donde sujeto y objeto son resultantes de un proceso histórico cultural que en sus relaciones activas y prácticas los conduzca a transformar la realidad, tarea que lleva a maestros y alumnos a la producción de aprendizaje significativos.

2. Las actividades desarrolladas para el aprendizaje del niño, las formas de relación predominantes son: transmitir el conocimiento a través de la exposición, el verbalismo, el docente se siente poseedor del conocimiento, en este plano, el proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en dos vertientes tradicionales: el maestro es el enseñante y hace llegar el conocimiento a quien no lo posee, se le pide al alumno aprender.

3. Los contenidos escolares de los programas están basados en una lengua nacional reconocida oficialmente, el español, en este lenguaje se programan las actividades pedagógicas para ser abordados por aquellos niños que lo práctican como lengua cotidiana.

4. El lenguaje "no va en sentido de enseñar a expresar en otra lengua, sino de entender que el lenguaje implica una forma de adquirir ideas de forma de razonamiento que se estructura en enunciados con conceptos de la realidad que impone formas de relación entre el saber y el poder.

5. Michael Apple, sostiene que se necesita: "Examinar con sentido crítico, no precisamente cómo un alumno adquiere conocimientos sino porque y cómo determinados aspectos de la cultura colectivo se presentan en la escuela como conocimientos objetivos fácticos.

6. Remite reflexiones para definir que el conocimiento es producto de la actividad propia del sujeto, no como objeto dado que se repite rígidamente, sino propiciar las formas de relación y de vinculación con la realidad.

7. Se constituye en un problema agudo, se concibe como un aspecto instrumental y en una ruta lineal donde los contenidos son abordados con la misma rutina diaria, empleando las mismas técnicas para lograr el aprendizaje, negando o ignorando sus fundamentos teóricos, de u problematización en el contexto y la naturaleza del objeto de estudio.

8. Los contenidos ideologicos se encuentra en los programas, libros de texto y en las relaciones sociales propias del encuentro en el aula.

9. En la tendencia y en el comportamiento prescinde del significado, del cuestionario, sin preguntarse del origen, sólo se reacciona tal como es".

10. Las formas de relación sujeto-objeto de conocimiento varían, por la posición que asume el docente frente al saber, su noción de participación en el proceso educativo, los valores e intereses de los alumnos, capacidad para promover los procesos analíticos y el espíritu crítico.

11. Se piense que el alumno aprende escuchando el discurso pedagógico y le da un orden al proceso de transmisión, plantea preguntas en la intención de sondear que tanto que se ha sorprendido o si se tienen esquemas referencial del tema.

12. Esta realidad se expresa en las dificultades de los niños para comprender los códigos linguísticos que se emplean en el proceso enseñanza-aprendizaje haciendo que el alumno/a sea pasivo, tímido por las dificultades para expresar sus ideas, sus conocimiento.

13. Relación sujeto-objeto de conocimiento: se pronuncia en un modelo de proceso de conocimiento en donde "sujeto y el objeto mantienen su existencia objetiva y real a la vez que actúan el uno sobre el otro, esta interacción se produce en el marco de la práctica social del sujeto que percibe el objeto en y su actividad.