Impacto de la convergencia de medios en la educación

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Impacto de la convergencia de medios en la educación por Mind Map: Impacto de la convergencia de medios en la educación

1. La necesidad del hombre por explicar y comprender su entorno ha generado en la sociedad, la búsqueda del conocimiento, aquel componente necesario que lo ayude a comprender su realidad individual y social.

1.1. Es en la actualidad donde la “información” que se dispone puede catalogarse de acceso ilimitado e inmediato.

1.1.1. Confluye en todos los ámbitos:

1.1.1.1. Individuo

1.1.1.2. Política

1.1.1.3. Economía

1.1.1.4. Educación

2. Es evidente la convergencia que ha existido en las distintas áreas tecnológicas, donde la computación, aunada a la electrónica y las telecomunicaciones han visto su relación y apoyo fomentando un desarrollo común entre ambas.

2.1. Uno de los factores que se considera inherente a este tránsito entre conocimiento y sociedad es la tecnología

2.2. Chaparro (2001) identifica la convergencia de tres áreas tecnológicas que han llevado a transformar las sociedades contemporáneas:

2.2.1. La informática

2.2.2. La telecomunicación

2.2.3. Procesamiento de datos

3. El impacto de la convergencia de medios.

3.1. Dentro de la sociedad del conocimiento ha traído grandes cambios, respecto a forma y contenido, el efecto ha sido:

3.1.1. Masivo

3.1.2. Multiplicador

3.2. La incorporación de las tecnologías a la educación se ha convertido en un proceso, cuya implicancia, va mucho más allá de las herramientas digitales que conforman el ambiente educativo.

3.2.1. Dentro de los roles que asumen cada agente educativo, los estudiantes actuales, utilizan las herramientas tecnológicas para facilitar el aprendizaje.

3.2.1.1. Esta evolución surgió desde las primeras concepciones con:

3.2.1.1.1. La calculadora

3.2.1.1.2. El televisor

3.2.1.1.3. La grabadora, entre otras.

3.2.1.2. Sin embargo, el progreso ha sido tal que los recurso tecnológicos se han convertido en recursos educativos, donde la búsqueda por mejorar el aprendizaje trae consigo la tarea de involucrar la tecnología con la educación.

3.2.1.2.1. Es con la docencia que se viene completando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.3. La educomunicación, implica la relación de dos campos de estudios:

3.3.1. Educación

3.3.2. Comunicación

3.3.3. Se la conoce también como:

3.3.3.1. Recepción crítica de los medios de comunicación

3.3.3.2. Pedagogía de la comunicación

3.3.3.3. Educación para la televisión

3.3.3.4. Pedagogía de la imagen

3.3.3.5. Didáctica de los medios audiovisuales

3.3.3.6. Educación para la comunicación

3.3.3.7. Educación mediática, etc.

3.3.4. El enfoque educomunicativo instrumental concibe la educación-comunicación desde los modelos informativo-transmisivos.

3.3.4.1. Se centra, principalmente, en el adiestramiento para el manejo de la tecnología o de los medios.

3.3.4.1.1. Cuyo objetivo implícito es convertir a los educandos en operadores técnicos.

4. “Conocer es comunicar y es dialogar”

4.1. La Educomunicación concibe el aprendizaje como un proceso creativo donde sólo es posible la construcción de conocimientos a través del fomento de la creación y la actividad de los participantes.

4.1.1. El conocimiento no es algo dado o transmitido sino algo creado a través de procesos de:

4.1.1.1. Intercambio

4.1.1.2. Interacción

4.1.1.3. Dialogo

4.1.1.4. Colaboración

4.1.2. La Educomunicación debe favorecer este tipo de dinámicas de aprendizaje donde la creatividad es, al mismo tiempo, objetivo y método en procesos de análisis y experimentación permanente.

5. Infopedagogía

5.1. La Infopedagogía es la integración de las tecnologías de la información y comunicación con el currículo, mediante la aplicación de modelos pedagógicos apropiados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

5.1.1. La Infopedagogía se refiere a la dimensión pedagógica y no a la dimensión tecnológica del uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación.

5.1.2. Su objetivo no es enseñar computación, sino más bien es utilizar las TIC para la enseñanza-aprendizaje de las demás asignaturas del Currículo Nacional Básico.

5.2. Es muy importante señalar que todo proyecto de introducción de las TIC en el ámbito educativo tiene tres pilares fundamentales:

5.2.1. Los equipos informáticos

5.2.2. Los programas computacionales

5.2.3. Los recursos humanos (infopedagogos).

5.2.4. Todos estos elementos deben, naturalmente, estar enmarcados en la adecuada planificación, organización y evaluación de las actividades educativas dentro del respectivo proyecto educativo.

5.3. De manera sintética, entre los objetivos más importantes que se persigue al integrar las TIC en el currículo, tenemos los siguientes:

5.3.1. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación.

5.3.2. Desarrollar la capacidad investigativa, democratizando al mismo tiempo el acceso a las nuevas tecnologías de la información y comunicación.

5.3.3. Generar una cultura informática básica en el contexto de una cultura tecnológica más amplia.

5.3.4. Incrementar la motivación estudiantil en los procesos de aprendizaje.

5.4. Optimizado los recursos económicos que se han invertido y se invertirán en los centros educativos y otros centros de capacitación, propendiendo el uso adecuado y la racionalización de los recursos informáticos, se pretende:

5.4.1. Mejorar el Rendimiento Escolar.

5.4.2. Aumentar el índice de retención del alumno.

5.4.3. La participación activa de la comunidad.