Evaluación neuropsicológica de las dificultades de aprendizaje lectoescritoras en el aula

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Evaluación neuropsicológica de las dificultades de aprendizaje lectoescritoras en el aula por Mind Map: Evaluación neuropsicológica de las dificultades de aprendizaje lectoescritoras en  el aula

1. Factores teoricos

1.1. Factores causales de las dificultades lectoescritoras

1.1.1. El aprendizaje y el desarrollo son resultado de un proceso complejo que involucra factores tanto biológicos como psicológicos y sociales. En relación, con las dificultades de aprendizaje son también resultado de un proceso multifactorial.

1.2. Factores intrínsecos o neuropsicológicos

1.2.1. Para la realización del proceso lectoescritor, el niño debe desarrollar funciones básicas visuales, auditivas, sensorio-motoras y cognitivas.

1.2.1.1. Factores psicomotores

1.2.1.1.1. Es común encontrar déficits motores y ejecutivos en niños que presentan dislexia.

1.2.1.2. Factores cognitivos

1.2.1.2.1. La base para todo aprendizaje es la percepción y para desarrollar la habilidad lectora y escritora se requiere de una madurez perceptiva sobre todo en las áreas visual y auditiva (discriminación auditiva y visual, integración auditiva, memoria auditiva y visual, figura-fondo visual, constancia de la forma)

1.2.1.3. Factores de personalidad o socioafectivos

1.2.1.3.1. Estudios indican que los individuos con dificultades socioafectivas presentan un estilo desadaptativo, bajo autoconcepto, mayor ansiedad y depresión, hiperactividad y déficit en autorregulación.

1.2.1.4. Factores lectoescritores

1.2.1.4.1. Los sujetos disléxicos tienen problemas perceptivos auditivos, fonológicos o mezcla de ambos. Asimismo, la conciencia fonológica es importante en la lectura de todas las lenguas estudiadas. Un buen procesamiento fonológico, automatizará con rapidez las reglas de conversión grafema-fonema importantes para la decodificación. Es decir, el conocimiento de letras, velocidad de nombrado y conciencia fonológica predicen la capacidad de los niños para decodificar y reconocer palabras y leer fluidamente.

1.3. Factores extrínsecos

1.3.1. Intervienen variables tanto biológicas como AMBIENTALES

1.3.1.1. Factores de la familia

1.3.1.1.1. Uno de los factores de riesgo es el hecho de ser prematuro o nacer con bajo peso, también, el estar expuesto a la nicotina en la etapa prenatal. Los niños que presentan dislexia tienen un familiar de primer grado con la misma dificultad. Asimismo un niño cuyo padre es disléxico presenta una probabilidad 8 veces mayor de padecer dislexia. No obstante, debemos considerar que, además del vínculo genético, influye también la conducta de la familia.

1.3.1.2. Factores del aula

1.3.1.2.1. Es importante tener en consideración la metodología que se utiliza para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectura y la escritura. Por ello, es importante el uso de un método mixto, que tenga en cuenta los puntos fuertes de cada alumno, para a partir de éstos, fortalecer los débiles. Además, la escuela debe facilitar un buen ambiente lector. Es importante fomentar la motivación y la actitud positiva hacia el aprendizaje de la lectura y la escritura.

1.3.1.3. Evaluación de las dificultades lectoescritoras

1.3.1.3.1. Deben tenerse en cuenta diferentes factores simultáneamente. Al llevarse a cabo una evaluación del desarrollo cognitivo, emocional y social, debe centrarse en las necesidades del niño. Es necesaria la exploración de la familia y del ambiente educativo, la evaluación no debe centrarse simplemente en los errores, sino en posibilitar la realización de un perfil tanto de las debilidades como las fortalezas cognitivas y comportamentales de cada niño, debe estar centrada en el proceso y no tan sólo en el resultado. El objetivo de una buena evaluación es conseguir realizar un plan de intervención individualizado.