Construcción de la Lengua Escrita.

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Construcción de la Lengua Escrita. por Mind Map: Construcción de la Lengua Escrita.

1. Se necesita acudir permanentemente durante la lectura para procesar en varios sentidos la información presente en el texto, enfrentando obstáculos y superándolos

2. Daniel Cassany

2.1. Leer es comprender

2.1.1. Decodificar

2.1.2. Es el procesar el lenguaje, observando letras, la relación que existe entre sí e identificar que las letras forman palabras y que ellas tiene significados.

2.1.2.1. Temas o textos que realmente sean de interés donde los niños se conecten y se sienta a traidos e interesados.

2.1.3. No decodificar.

2.1.4. Es la relación del significado descodificado con una Interpretación llamada Comprensión.

2.1.4.1. Ayudas didácticas que puedan ayudar al niño, carteleras, juegos, diálogos, música, deporte etc.

2.1.5. Comprensión

2.1.6. Lograr que los niños y adolescentes comprendan lo que leen dando una relación al texto con sentido

2.1.6.1. Ayudar a los niños que aprendan a leer, a investigar en la internet, a evaluar la información

2.2. Aprender a Escribir

2.2.1. Importancia de ir a la escuela, de tener disciplina porque es un trabajo arduo

2.2.1.1. Ayuda de Profesores, familia y compañeros

2.2.1.2. Textos breves, amplio de buena calidad

2.2.1.3. Empezar desde pequeños con información de interés y como habito de vida

2.2.1.4. Desarrollar ideas con sus amigos, lugares que ha visitado

3. Ana María Kaufman

3.1. Enfoque Constructivista

3.2. Leer es comprender un texto

3.3. Comprensión lectora o lectura mecánica

3.3.1. Lectura comprensiva

3.3.2. Lectura No comprensiva

3.4. Construir el sentido del texto

3.4.1. Entender y comprender lo que se lee sino allí no hay lectura, no solo escrito las imágenes deben ayudar a imaginar en los pequeños de que se trata el escrito

3.5. Velocidad de aprendizaje de la lectoescritura.

3.6. El niño lee a través del maestro.

3.6.1. Tener conciencia de la labor del Maestro

3.6.1.1. No se lee solo a través de los ojos.

3.7. El niño lee por si mismo

3.7.1. El niño puede leer a través de la voz del maestro, jerarquiza, relaciona, deja de lado lo no importante, llevando y entendiendo el hilo de la temática del texto.

3.7.1.1. Leer construir el sentido el sentido del texto

3.8. El niño escribe a través del maestro

3.8.1. El niño primero trata de entender las características alfabéticas letras , signos representación escrita hasta llegar al camino de la ortografía.

3.9. El niño escribe por si solo

3.9.1. Lenguaje escrito posibilidad de comprender distintos tipos de discurso escrito.

3.9.1.1. Una noticia, un cuento, un poema, textos de historia como es cada uno de ellos.

4. Lerner, Delia 2001

4.1. Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario!

4.2. Es un desafío amplio para la alfabetización en cuanto a la escritura

4.3. Incorporar a todos los niños a la cultura de lo escrito, logrando que todos sean miembros de la comunidad lectora y escritora.

4.3.1. Hacer de la escuela una comunidad de lectores.

4.3.2. Necesario. las escuelas deben ser un ámbito donde lectura y escritura sean prácticas vivas y vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos que es legítimo ejercer y responsabilidades que es necesario asumir.

4.3.3. Real. Conocer las dificultades y comprender en que medida las necesidades constituyen pasos indispensables para construir alternativas que permitan superarlas

4.3.4. Lo Posible. 1. La escolarización de las prácticas de lectura y escritura plantea arduos problemas.

4.3.4.1. 2. Los propósitos que se persiguen en la escuela al leer y escribir son diferentes de los que orientan la lectura y la escritura fuera de ella.

4.3.5. 3. La inevitable distribución de los contenidos en el tiempo puede conducir a parcelar el objeto de enseñanza".

4.3.5.1. 4. La necesidad institucional de controlar el aprendizaje

4.3.6. 5. La manera en que se distribuyen los derechos y obligaciones entre el maestro y los alumno

5. Serrano, S. (Enero de 2000).

5.1. En Porque todos somos diferentes.

5.2. Ausubel (1976) utilizó para describir el aprendizaje significativo.

5.2.1. establecer relaciones significativas, entre lo que ya sabe, lo que conoce porque lo ha experimentado y toda la información que el texto le aporta.

5.3. el significado no reside en el texto mismo, sino que éste es construido por el lector

5.3.1. Quien determina también la comprensión es el relacionado con los objetivos o intenciones con que el lector aborda la lectura.

5.4. es importante también que el lector encuentre sentido a la actividad que realiza al leer

5.5. Construcción de significados.

5.5.1. Interpretar datos previos y nuevos.

5.5.1.1. Escriba textos variados

5.5.2. Capacidad de representación .

5.5.2.1. aprovechar todos los momentos y situaciones posibles para aprender.

5.5.3. Sus competencias.

5.5.3.1. Muestre interés por la escritura.

5.5.4. Capacidad de procesamiento.

5.5.4.1. Emplee la escritura como herramienta para organizar el conocimiento.

5.5.5. Juzgar nuestro pensamiento.

5.5.5.1. Valore la incorporación de la escritura para la vida y para La satisfacción de necesidades.

5.5.6. Valorar y reconsiderar.

5.5.6.1. Serrano y Peña (1998), esto significa que a medida que escribimos, en nuestro pensamiento se van generando nuevas ideas, que se relacionan, se estructuran y se expresan a través del lenguaje escrito

5.6. La escuela en pro de la escritura y la lectura.

5.6.1. enriquecer el conocimiento lingüístico que trae el alumno.

5.6.2. desarrollar sus capacidades

5.6.3. punto de vista del alumno

5.6.4. realización de propósitos concretos para el estudiante.

5.6.5. Aprendizaje significativo.

5.6.6. Construir significados del texto y usar estrategias de lectura.

5.6.7. Identificar tipos de texto y sus funciones.

5.6.7.1. Reflexionar sobre las ideas planteadas por el autor