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ECONOMÍA por Mind Map: ECONOMÍA

1. conceptualizaciones

1.1. economia: es una palabra griega que significa¨"administrar una empresam o familia".

1.2. Estudia las relaciones de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios.

1.2.1. sistemas económicos

1.2.1.1. capitalismo

1.2.1.2. socialismo

1.2.1.3. comunismo

1.3. Tipos

1.3.1. economia teorica

1.3.2. micro y macroeconomia

1.3.3. economia normativa

1.3.4. economia ortodoxa

2. Teorías Economicas

2.1. Marxismo (1818)

2.1.1. teoría del valor-trabajo, el valor de los productos esta dado por la cantidad de trabajo que se utilizo en la producción.

2.2. Escuela Neoclasica (S.18)

2.2.1. teoría marginal del valor su campo de acción es la economia individual o microeconomia

2.3. Escuela Keynesiana (1936)

2.3.1. teoría general de la ocupación y el dinero propone que el estado es necesario e imprescindible en la economía.

3. antecedentes

3.1. El emprendimiento tiene sus orígenes en el inicio de la historia de la humanidad, puesto que ésta en toda su historia ha luchado por superarse, por encontrar mejores formas de hacer las cosas y mejorar su calidad de vida. El emprendimiento es algo innato en la humanidad, algo que siempre ha estado presente en el hombre, aunque claro está, el emprendimiento no se ha desarrollado en todos los hombres. Quizás el emprendimiento ha sido la diferencia entre el hombre y los demás seres vivos, pues éstos últimos prácticamente no se han superado en miles de años, contrario al sorprendente progreso de la humanidad, y todo gracias el espíritu emprender que el caracteriza. El concepto emprendedor parece del siglo xxi, pero no es así, pues el ser humano ha buscado el cambio y la innovación desde el origen de sus tiempos.

3.1.1. Ejemplo: En roma a inicio de sus tiempos los romanos vieron la forma de usar sus calles para el comercio, la venta de animales, armas, y estos fueron los inicios del emprendimiento llevando a cabo grandes expectativas e ideando formas para llevar estas ideas a transformarlas en puestos y locales, y hasta hoy en día logrando llevar el emprendimiento en la sangre por sus antepasados y mejorando las ideas e innovaciones cada día.

4. investigaciones

4.1. #1. Barro, Robert J & Lee, Jong-Wha, 2001.

4.2. La investigación seminal de Barro podría no haber inventado el término “capital humano”, pero fue vital a la hora de traerla a la palestra. Adoptando una perspectiva de largo plazo en las tendencias, a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, ilustra el firme avance global hacia mayores niveles de escolaridad en todos los grados, y así mismo evidencia las grandes dificultades que algunas regiones, a veces de forma persistente a través de las décadas. A nivel metodológico, varias de las técnicas de estimación que hoy son la base de las puntuaciones regionales y nacionales realizadas por organizaciones como la OCDE y la UNESCO fueron producto de esta línea.

4.3. #2. Card, David, 1999.

4.4. Tendemos a dar por sentado que una mejor educación lleva a un mejor nivel de vida. Esto es generalmente cierto, pero las grandes disparidades que este efecto presenta en distintas circunstancias sugiere que la educación rara vez es el principal, mucho menos el único factor que media en la mejora de las condiciones de vida. En uno de los pocos casos de investigación económica basada en gemelos idénticos, se descubre que el los ingresos de dos personas donde la única diferencia es la educación varían alrededor del 10%. En los casos más generosos, la escolaridad no llega a representar más del 40% de la diferencia entre ingresos. Esta línea dio pie a sugerir que las desventajas sociales tienen un efecto limitante en los beneficios netos de la educación.

4.5. #3. Becker, Gary S & Tomes, Nigel, 1986.

4.6. Uno de los problemas a los que se enfrentan los economistas al tratar de investigar lo que sucede en un contexto educativo es la baja calidad de los datos. Si es que los hay, desde luego. Cuando los datos son de baja calidad o inexistentes, los economistas construyen modelos. El problema que surge es que para que un modelo funcione con información incompleta (e inobtenible), tenemos que acudir a suposiciones.

4.7. #4. Sandra E. Black, 1999.

4.8. El tema de reforma al sistema educativo, en prácticamente cualquier país del mundo, desata pasiones en todos los bandos. Pero cuando es el momento de responder “¿Reformar hacia dónde?”, los economistas de repente terminan en el ojo del huracán. Lo cual podría ser problemático, porque se supone que la tarea de la economía es dilucidar fenómenos y efectos. Se encarga del cómo y el cuánto o qué tanto cuesta una determinada inversión, no del qué ni del por qué. Incluso en el mejor de los casos, pensar en generalidades comúnmente aceptadas, como hacer las escuelas “mejor”, todavía deja varios grados de libertad.