1. EVALUACIÓN TRADICIONAL
1.1. Visión examinadora del aprendizaje
1.2. Visión de control del aprendizaje
1.3. Visión restringida del aprendizaje
1.4. Ejemplo
1.4.1. Evaluar el aprendizaje del Alumno
1.4.1.1. Técnica
1.4.1.1.1. Examenes
2. EVALUACION
2.1. FUNCIONES DE LA EVALUACION
2.1.1. Formativa y Sumatica (Scriven1967)
2.1.2. Proactiva y retroactiva (Stufflebea, 1972)
2.1.3. Fines e intereses
2.1.3.1. ¿Para qué?
2.1.3.1.1. Los resultados de la evaluación en la vida de las personas, cuyos efectos trascienden los límites de la escuela.
2.1.3.2. ¿Cómo evaluar?
2.1.3.3. ¿Qué funciones cumple la evaluación que realizan?
2.2. METODOLOGIA
2.2.1. Investigación cualitativa
2.2.1.1. Enfoque etnografico
2.2.1.1.1. Estudios de casos
2.2.1.2. Enfoque democrático
2.2.1.2.1. Valoración punto vista de los demás
2.2.2. Recolección de datos
2.2.2.1. Dispositivos
2.2.2.1.1. observacion participante
2.2.2.1.2. Entrevistas semiestructuradas
2.2.2.1.3. Grupo discusión
2.2.2.1.4. Análisis documentos
2.2.2.1.5. Muestra
2.3. RESULTADOS
2.3.1. resultados y analisis
2.3.1.1. evaluacion del aprendizaje
2.3.1.1.1. Hallazgos
3. CONSIDERACIONES
3.1. Tendencia
3.1.1. Interés metodológico
3.1.1.1. Dominio de las experiencias de aprendizaje de los alumnos
3.1.2. Concepción humanista
3.1.2.1. Relación más humana y conocimiento del alumno
3.1.3. Beneficio de un mejor y más completo conocimiento de los alumno
3.2. Consecuencias -Cualidades a evaluar.
3.2.1. Implicaciones ética
3.2.1.1. Expectativas del profesor
3.2.2. Iedagogías progresistas o humanistas
3.2.2.1. Criterios borrosos en la apreciación de los rendimientos y de las realidades educativa
3.2.3. División de la función educativa
3.2.4. Desprofesionalización de los profesores
4. CONCEPCIONES Y RELACIONES PEDAGÓGICAS
4.1. Cambios
4.1.1. Pensamiento de la Educación
4.1.2. Métodos de enseñanza
4.1.2.1. Estimular el aprendizaje - Resultado esperado
4.1.2.1.1. Placer y alegría de aprender (Moran, 2007)
4.1.3. Evaluación
4.1.3.1. Vinculada
4.1.3.1.1. Proceso enseñanza – aprendizaje