1. AUTORES QUE APORTAN SOBRE CALIDAD EDUCATIVA
1.1. ARIAS Y CRISTIAN (2014)
1.1.1. Plantean que los programas con mayor probabilidad de éxito son aquellos que se enfocan en objetivos específicos de aprendizaje que se abordan por etapas y así logran alcanzar de manera gradual los propósitos durante la implementación de estrategias sólidas de monitoreo, seguimiento y evaluación, y se obtenga una información precisa sobre el efecto de la intervención.
1.2. HATTIE (2015)
1.2.1. Solo reconociendo las diferencias entre las instituciones y desarrollando un expertise colectivo entre docentes y entre sistemas donde se llevan a cabo discusiones acerca del propósito de las intervenciones y los resultados que se logren obtener.
1.3. SEVERIN Y CAPOTA (2011)
1.3.1. Analizaron proyectos educativos concluyendo que el objetivo principal de la mayoría de los programas de tecnología en educación se deben centrar en mejorar los aprendizajes de los estudiantes en un sentido más general.
2. CALIDAD EDUCATIVA Y LA EVALUACIÓN
2.1. CALIDAD EDUCATIVA
2.1.1. Es una aspiración de los sistemas educativos en todos sus niveles y por toda la sociedad que atribuye a la educación la responsable de desarrollar la capacidad del estudiante para responder los problemas sociales
2.1.1.1. Representan un juicio de valor respecto al tipo de formación que se les ofrece a las personas, condicionándolos por factores ideológicos, culturales, históricos y políticos que cambian con el tiempo.
2.1.2. CORPORACIONES QUE APORTAN SOBRE CALIDAD EDUCATIVA
2.1.2.1. ONU (_948)
2.1.2.1.1. Expresa que la educación tiene como objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento a los derechos humanos y las libertades fundamentales.
2.1.2.2. PACTO INTERNACIONAL de ONU, ECO, SOC(_996)
2.1.2.2.1. Agrega el desarrollo del sentido de la dignidad y capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre.
2.1.2.3. UNICEF (_989)
2.1.2.3.1. En la convención sobre derechos del niño presenta como finalidad que se le inculque al niño el respeto por el medio ambiente natural, su identidad cultural, su idioma y sus valores, y el respeto de los valores nacionales y de otra civilizaciones.
3. Dimensiones de calidad educativa según la UNESCO
3.1. RELEVANCIA
3.1.1. La finalidad es el desarrollo pleno de la personalidad y la dignidad humana, por lo que es relevante cuando contribuye al desarrollo de las competencias necesarias para participar en las diferentes actividades de la sociedad.
3.1.1.1. La calidad educativa se relaciona con la relevancia en la medida que los docentes, la escuela y el sistema educativo respondan a su propósito el ¿Para qué de la educación?
3.2. PERTINENCIA
3.2.1. Describe la necesidad de que la educación sea significativa para el alumno, el cual es el centro del proceso educativo, por lo tanto, esta dimensión está obligada a flexibilizar muchas cosas (normas, currículo, prácticas educativas, infraestructura escolar, etc.) para adaptarse al contexto del estudiante (cultura, religión tradiciones, aptitudes, intereses etc.) y potencializar el pleno desarrollo de cada uno y permitir que lo demuestren en sociedad.
3.2.1.1. La calidad educativa en esta dimensión describe la personalización de experiencias comunes mediante la atención a la diversidad para permitir el despliegue de todo potencial de cada estudiante.
3.3. EQUIDAD
3.3.1. Dimensión esencial para evaluar la calidad educativa. La equidad incluye los principios de diferenciación e igualdad, porque la educación debe ajustarse a las necesidades de cada uno, para ofrecer a todos las mismas oportunidades, pero proporcionando más a quien más necesita y así poder ser garantes de sus derechos en plenitud y asegurar resultados equivalentes.
3.3.1.1. Los 3 niveles de equidad son:
3.3.1.1.1. Equidad de acceso
3.3.1.1.2. Equidad en los resultados de aprendizaje
3.3.1.1.3. Equidad en los recursos
3.3.1.2. La calidad educativa tiene la obligación de evitar que la desigualdad de origen de los estudiantes se convierta en desigualdad de oportunidades educativas y lleguen así a desigualdades sociales.
3.4. EFICACIA
3.4.1. La eficacia corresponde a la forma como se están ejecutando esos objetivos planeados, a cuántas personas hay que apoyar, en qué medida se están consiguiendo y para cuántos de ellos.
3.4.1.1. La calidad educativa, desde esta dimensión, describe precisamente la medida si se es eficaz en hacer concreto el derecho a una educación de calidad para todas y todos. Un sistema educativo de calidad es aquel que se propone metas y objetivos claros, y da cuenta pública y transparente de sus resultados, logros y desafíos.
3.5. EFICIENCIA
3.5.1. Esta dimensión se propone conocer en qué medida la gestión educativa es eficiente en el uso de los recursos disponibles, que siempre son menos de los que se requieren, por tanto, quienes lideran procesos educativos, deben garantizar que los recursos serán utilizados de la mejor manera posible.
3.5.1.1. La calidad educativa, desde esta dimensión, impone el conocimiento del costo, el esfuerzo y los recursos que demanda la acción educativa, de manera de conocer la costo-efectividad de cada tarea, y, por lo tanto, acompañar las decisiones desde el punto de vista del mejor destino posible para los recursos.