1. Conceptualización
1.1. Confiabilidad
1.1.1. Consistencia en puntuaciones
1.2. Validez
1.2.1. Mide lo que dice medir
1.3. Estandarización
1.3.1. Ajuste o adaptación de variables a medir
1.4. Normas de calificación
1.4.1. Puntajes directos
1.4.2. Puntajes derivados
1.4.2.1. Porcentiles
1.4.2.1.1. Puntaje directoa escala del 1 al 100
1.4.2.2. Puntajes estándar
1.4.2.2.1. Fracciones de desviación estándar
2. Contexto histórico de Evaluación psicológica
2.1. Inicia el movimiento psicometríco
2.1.1. Binet
2.1.2. Cattell
2.1.3. Galton
2.2. Primer test de personalidad
2.2.1. Cuestionario de datos de personalidad de Woodsworth (1916)
2.3. Primer test psicométrico
2.3.1. Escala métrica de la inteligencia de Binet y Simon (1905)
3. Deficiciones
3.1. Ferguson (1954) “consideró la inteligencia como las técnicas generalizadas de aprendizaje, comprensión, resolución de problemas, pensamiento y nivel conceptual general, que ha cristalizado debido a las experiencias cognoscitivas, durante la crianza del individuo en el hogar y la escuela”.
3.2. Weschler (1958) “la inteligencia es la capacidad global del individuo para actuar con un fin, pensar racionalmente y manejar el medio adecuadamente”.
3.3. Vernon (1969) atribuye tres significados al término de Inteligencia: 1. Capacidad innata (el equipo genético) 2. Lo que los individuos hacen (comportamientos que involucran aprendizaje, pensamiento y resolución de problemas); 3. Los resultados que se obtienen de las pruebas (muestreo de habilidades especiales).
3.4. Costa (1996), “Señala que la mayoría de las definiciones consideran como una característica principal de la inteligencia: “la capacidad de orientarse en situaciones nuevas a base de compresiones, de resolver tareas con la ayuda del pensamiento, no siendo la experiencia lo decisivo, sino más bien la comprensión de lo planteado y de sus relaciones”.
4. Pruebas psicológicas
4.1. Pruebas Otis
4.1.1. Creada por Arthur Otis en 1918
4.1.1.1. Se aplica a organizaciones públicas y privadas
4.1.2. Usado en el campo industrial y comercial
4.1.2.1. Reacciones en el sujeto según su:
4.1.2.1.1. Complejidad
4.1.2.1.2. Duración
4.1.2.1.3. Forma
4.1.2.1.4. Expresión
4.1.2.1.5. Significado
4.1.3. Clasificación
4.1.3.1. Forma de dar instrucciones
4.1.3.1.1. Orales
4.1.3.1.2. Escritas
4.1.3.2. Administración
4.1.3.2.1. Individual
4.1.3.2.2. Colectiva
4.1.3.2.3. Autoadministrada
4.1.3.3. Material de la prueba
4.1.3.3.1. Lápiz y papel
4.1.3.3.2. De ejecución
4.1.3.3.3. Aparatos especiales
4.1.3.4. Forma de calificación
4.1.3.4.1. Manual
4.1.3.4.2. Electrónica
4.1.3.5. Edad límite
4.1.3.5.1. Pruebas para adultos
4.1.3.5.2. Pruebas según la edad del sujeto
4.1.3.6. Libertad de ejecución
4.1.3.6.1. Pruebas de poder
4.1.3.6.2. Pruebas de rápidez