Educación basada en competencias

1. Competencias

1.1. Clasificación

1.1.1. Según Díaz Barriga (2006)

1.1.1.1. Genéricas

1.1.1.1.1. Para la vida

1.1.1.1.2. Académicas

1.1.1.2. Currículares

1.1.1.2.1. Disciplinares

1.1.1.2.2. Transversales

1.1.1.3. Formación profesional

1.1.1.4. Desempeño profesional

1.1.2. 4 Pilares de la Educación Siglo XXI (Scott, 2015)

1.1.2.1. Aprender a conocer

1.1.2.2. Aprender a hacer

1.1.2.2.1. Pensamiento crítico

1.1.2.2.2. Resolución de problemas

1.1.2.2.3. Comunicación y colaboración

1.1.2.2.4. Creatividad e innovación

1.1.2.2.5. Alfabetización TIC

1.1.2.2.6. Alfabetización de información, medios de comunicación y tecnologías

1.1.2.3. Aprender a ser

1.1.2.3.1. Competencias sociales e interculturales

1.1.2.3.2. Iniciativa, autonomía y responsabilidad personal

1.1.2.3.3. Competencias de producción de sentido

1.1.2.3.4. Competencias meta-cognitivas

1.1.2.3.5. Hábitos de aprendizaje en la vida

1.1.2.3.6. Competencias de pensamiento emprendedor

1.1.2.4. Aprender a vivir juntos

1.1.2.4.1. Buscar y valorar la diversidad

1.1.2.4.2. Trabajar en equipo e interconexión

1.1.2.4.3. Competencia global

1.1.2.4.4. Ciudadanía cívica y digital

1.1.2.4.5. Competencia intercultural

1.2. Definición (Scott, 2015; Vila y Dávila, 2010)

1.2.1. Producto multidimensional

1.2.1.1. Actitudes

1.2.1.2. Habilidades

1.2.1.3. Conocimiento

2. Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos (Excale) del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)

3. Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE)

3.1. Lectura, matemáticas y solución de problemas

4. Áreas competenciales (Villa Sánchez y Villa Leicea, 2007).

4.1. Académico

4.2. Profesional

4.3. Social

4.4. *Revisar diagrama en anexo

5. Reforma Integral para la Educación Básica (Ruiz Cuéllar, 2012)

5.1. Objetivos:

5.1.1. Adopción de un modelo educativo basado en competencias

5.1.2. Facilitar competencias a docentes para ser facilitadores y promotores del aprendizaje

5.1.3. Mejorar los resultados de aprendizaje de los educandos a través de la actualización de docentes

6. Implicaciones (Valiente Barderas, y Galdeano Bienzobas, 2009; Irigoyen, Jiménez y Acuña, 2011).

6.1. Relación entre la teoría y la práctica

6.2. Revisión de objetivos educativos, pedagogías, criterios y procedimientos de evaluación

6.3. VIncluación de la educación con contextos laborales y profesionales reales

6.4. Transferir el desempeño a situaciones diversas y plantee y resuelva las situaciones problemas de manera inteligente y crítica

6.5. Resuelver problemas de manera inteligente y crítica

7. Organismos (Vidal Ledo, Salas Perea, Fernández Oliva y García Meriño, 2016)

7.1. Oficina Internacional de Educación (OIE)

7.2. Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (CINTERFOR)

7.3. Conocer del Sistema Nacional de Competencias en México

7.4. Universidad Autónoma de México. Ecuación Universitaria hoy

8. Evaluaciónes en México (Márquez Jiménez, 2017; Garduno, 2012)

8.1. Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) de la Secretaría de Educación Pública (SEP)

8.2. Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) de la Secretaría de Educación Pública (SEP)