1. Hay 2 extremos para sintetizar las posturas de investigaciones respecto al origen de las dificultades en algunos sujetos para aprender y adaptarse a su entorno.
1.1. a) Los profesionales que entienden las dificultades por el hardware del individuo (integración de los sistemas de respuesta innatos).
1.2. b) Dificultades del software, oportunidades del aprendizaje que el entorno provee al individuo.
2. Los procesos de cambio se aglutinan en torno a 3 ejes interrelacionados.
2.1. a) nomenclatura y clasificaciones utilizadas para describir y organizar tales problemas
2.2. b) Los modelos explicativos de tales fenómenos
2.3. c) Distintos tratamientos y sistemas sociales de cobertura educativa y sanitaria aplicados.
3. Factores que deben analizarse para identificar y eliminar las raíces de las que se alimentan los pobres resultados escolares.
3.1. a) Niveles de inversión en la educación que invierte la nación.
3.2. b) La culminación de reformas emprendidas.
3.3. c) Variabilidad, discontinuidad e inconsistencia de los enfoques y modelos adoptados frente a distintos problemas del sistema educativo.
4. Clasificación General de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías
4.1. Enfermedad o Transtorno
4.1.1. Algo anormal sucede con el individuo Los cambios patológicos pueden hacerse patentes o no. Modelo médico.
4.2. Deficiencia
4.2.1. Perdidas O Anormalidades Permanentes
4.2.2. Tipos
4.2.2.1. Intelectuales
4.2.2.2. Lenguaje
4.2.2.3. Audición
4.2.2.4. Visión
4.2.2.5. Viscerales
4.3. Discapacidad
4.3.1. Restricción o ausencia de capacidad, rendimiento o actividad que se considera anormal.
4.3.2. Tipos
4.3.2.1. Conducta
4.3.2.2. Comunicación
4.3.2.3. Cuidado Personal
4.3.2.4. Locomoción
4.4. Minusvalía
4.4.1. Discordancia entre el estatus del individuo y sus expectativas o del grupo de su pertenencia.
4.4.2. Tipos
4.4.2.1. Orientación
4.4.2.2. Movilidad
4.4.2.3. Independencia Física
4.4.2.4. Integración Social
5. Actualmente se acepta sin que hay un carácter multicausal, siendo elemental.
5.1. a) Mejorar el nivel de información y actitudes de este grupo.
5.2. b) Y también dotar a estos de más recursos cognitivos, emocionales y sociales.
5.3. c) Charlas y seminarios educativos y formativos que brindan un seguimiento de las respuestas de los individuos a cada elemento del tratamiento
6. Alternativa a los sistemas clasificatorios y de evaluación tradicionales
6.1. Características que producen problemas y discapacidades de acuerdo a Haynes y O’Brien
6.1.1. Contexto-Sujeto
6.1.1.1. Relación entre hechos del entorno y respuestas individuales cognitivas, afectivas, fisiológicas y motoras.
6.1.2. Mínima Inferencia
6.1.2.1. Interacciones de los sucesos del entorno con las conductas problemáticas.
6.1.3. Prevalencia leyes de aprendizaje.
6.1.3.1. Conductas problemáticas modificables con principios de aprendizaje
6.1.4. No-linealidad
6.1.4.1. La fuerza de una relación causal difiere en una variable determinante y una conducta.
6.1.5. Bidireccionalidad
6.1.5.1. Las variables determinantes designadas y las conductas suelen compartir una causalidad recíproca.
6.1.6. Dinamicidad
6.1.6.1. Factores causales cambian con el tiempo.
6.1.7. Causalidad variada múltiple
6.1.7.1. Conductas con causas múltiples varían con otras conductas.
6.1.8. Interaccionismo
6.1.8.1. Conductas problemáticas entre contexto y sujeto.
6.2. Ventajas del modelo funcional en el proceso de evaluación en NEE
6.2.1. Facilita la comprensión de la conducta del niño.
6.2.2. Facilita la comunicación entre profesionales y familiares.
6.2.3. Identifica factores de riesgo.
6.2.4. Aporta un marco comprehensivo apropiado para la evaluación.
6.2.5. Facilita el acceso al tratamiento.
7. Factores Causales
7.1. Relación de factores con función causal
7.1.1. Factores genéticos. Recién nacidos afectados por condiciones genéticas anormales de origen innato o adquirido.
7.1.2. F prenatales asociados a la nutrición. Es de gran importancia antes, durante y después del embarazo.
7.1.3. F psicológicos. La exposición a estrés puede desembocar problemas de desarrollo fetal,parto y crecimiento.
7.1.4. F demográficos. Embarazos antes o después de los 23-28 años de edad puede haber embarazo de riesgo.
7.1.5. F asociados a infecciones. En los primeros meses de embarazo, incrementan la posibilidad de malformaciones, enfermedades y/o muerte.
7.1.6. F. asociados a problemas de salud. Pueden desembocar en hipertensión, anemia, diabetes, hipertiroidismo (cretinismo).
7.1.7. F perinatales como la anoxia. Falta de oxígeno durante el parto y puede provocar, por ejemplo, problemas motores.
7.1.8. Factores asociados a la prematuridad. Fetos que pesan al nacer 2,5 kg o menos son nacimientos prematuros se puede producir retraso mental, aplasia cerebral, reducción en habilidades psicomotoras y rendimiento académico y problemas de atención.
7.1.9. F. físicos. Accidentes con heridas en la cabeza son los de peores consecuencias en términos de muerte y minusvalías.
7.1.10. F asociados a malnutrición. Durante la infancia temprana han sido asociados a problemas de desarrollo cerebral provocando retrasos en el desarrollo físico, cognitivo y conductual.
7.1.11. Factores asociados a conductas negligentes. Suelen provocarlos los padres al no cuidar físicamente al niño.
7.1.12. Factores asociados a abuso sexual. Suelen provocar a su vez retraimiento, baja autoestima, depresión, PTSD, agresiones, conductas violentas y suicidio.
7.1.13. Factores asociados a enfermedades. Provocan distintos grados de minusvalías de diversos tipos, dependiendo del grado de afectación y de desarrollo de la enfermedad, etc.
7.1.14. Factores asociados a la conducta de los padres. La forma en que los padres atienden las necesidades de afecto
8. Sistemas clasificatorios y de evaluación tradicionales.
8.1. Nos ayudan para tomar decisiones de evaluación e intervención tanto a nivel clínico como educativo, que los vuelve elementos imprescindibles para la mejora del grado de información para cualquier decisión profesional, estas son 2.
8.2. aproximación categorial
8.2.1. Desventajas
8.2.1.1. a) El largo espacio de tiempo que se requiere para su administración.
8.2.1.2. b) Empleo de reglas de decisión que pueden discriminar a sujetos por edad, género y(o) cultura.
8.2.1.3. c) Fiabilidad y Validez de los datos muy variable, pudiendo depender de quien emite la información y el problema evaluado.
8.2.1.4. d) Información obtenida relativa al funcionamiento del niño en la familia y la escuela es generalmente pobre.
8.2.1.5. e) Permiten solo diagnosticar la presencia o ausencia del problema.
8.2.2. Ventajas
8.2.2.1. a) amplia utilización en investigación y práctica clínica.
8.2.2.2. b) Facilitación e identificación de la etiqueta diagnostica.
8.2.2.3. c) Altos ratios de fiabilidad interjueces.
8.2.2.4. d) Tienen versiones adaptadas para niños y adultos.
8.2.2.5. e) Muchas de ellas son informatizadas en su administración y puntuación, mismo que es una ventaja al hablar de los poblados contactos educativos en los que nos movemos.
8.3. Aproximaciones dimensionales
8.3.1. Ventajas.
8.3.1.1. a) Permiten extraer información sobre el funcionamiento del niño con relación a distintos contextos y dimensiones (internas y externas del comportamiento).
8.3.1.2. b) Utilización de distintos sujetos como fuente de información.
8.3.1.3. c) Nos aportan bastante información sobre la severidad de los problemas en comparación con los del grupo normativo del niño.
8.3.2. Desventajas.
8.3.2.1. a) La fiabilidad de información entre informantes es reducida, y no se recomienda un exclusivo proceso de evaluación.
8.3.2.2. b) Aportan información insuficiente sobre qué elementos utilizar como base para el diagnóstico.
8.3.2.3. c) Los umbrales distintos para que el evaluador para determinar un problema, pueden afectar la fiabilidad y validez.
8.3.2.4. d) Los valores que presentan las tablas normativas pueden estar afectadas por sesgos culturales.
8.3.3. Herramientas para recopilación de información.
8.3.3.1. Entrevistas semiestructuradas
8.3.3.2. Escalas
8.3.3.3. Inventarios de conducta
9. Variables Relacionadas con el Enfoque
9.1. ACI
9.1.1. Programas o Terapias
9.1.1.1. Objetivo
9.1.1.2. Contenido
9.1.1.3. Metodología
9.1.1.4. Evaluación
9.1.2. Es la forma habitual de conseguir información y los datos necesarios para la evaluación y clasificación procede de los test y las entrevistas estructuradas
9.1.2.1. Tests
9.1.2.2. Entrevistas estructuradas
9.1.3. Aproximación Conductual
9.1.4. Aproximación Pedagógica
9.1.5. Aproximación Psicoterapeutica
10. Intervención de las NEE
10.1. Tipos
10.1.1. Ambiental
10.1.1.1. Condiciones Físicas
10.1.1.2. Arquitectura
10.1.2. Psicología y Pedagogia
10.1.2.1. Sujeto y Contexto
10.1.2.2. Conducta
10.1.2.3. Escuela
10.1.2.4. Familia
10.1.2.5. Comunidad
10.1.3. Farmacológica
10.1.3.1. Biológica
10.1.3.2. Desequilibrios Bioquímicos
10.1.4. Legal
10.1.4.1. Leyes
10.1.4.2. Normas
10.1.4.3. Formativo
10.2. Programas más Utilizados
10.2.1. SIM
10.2.1.1. 1. El profesor evalúa al alumno para determinar sus hábitos de estudio presentes y conseguir un compromiso de aprendizaje. 2. El profesor describe al alumno la nueva estrategia de aprendizaje. 3. El profesor hace de modelo de la nueva estrategia de aprendizaje. 4. El alumno repite en voz alta la estrategia de aprendizaje. 5. El alumno practica con material adecuado a su grado de destreza y obtiene feedback, o retroalimentación, de su práctica. 6. El alumno practica con materiales de clase y obtiene feedback. 7. El profesor evalúa de nuevo para determinar el progreso del alumno y conseguir nuevos compromisos para que ponga en práctica y generalice la estrategia aprendida. 8. El alumno generaliza la estrategia que ha aprendido a otros contenidos y contextos.
10.2.2. Uno a Uno
10.2.2.1. Este método de enseñanza es muy común no solo en el ámbito académico y sino tambíen en el organizacional, en este podemos ver como la metodología se moldea con base al estudiante, sin embargo esta práctica se sugiere únicamente por períodos limitados de tiempo.
10.2.3. Coenseñanza
10.2.3.1. Es la aproximación conformada por 2 profesores en la misma aula, tiene buenos resultados pues se pueden apoyarse y reforzar temas pasados
10.2.4. Tutoría entre Pares
10.2.4.1. En esta aproximación 2 estudiantes toman rol de Estudiante y tutor, tiene varias ventajas para ambos por un lado obtiene la experiencia y consejos del tutor y el tutor genera habilidades que usara en el futuro
10.3. Variables de emplazamientos
10.3.1. Tipo
10.3.1.1. Aula Especial
10.3.1.2. Aula Ordinaria
10.3.1.3. Tiempo Parcial
10.3.1.4. Tiempo Completo