1. NUEVO MODELO EDUCATIVO
1.1. LA INCLUSIÓN
1.1.1. Busca eliminar las barreras para el aprendizaje
1.1.2. Busca mejores interacciones entre la persona con discapacidad y el entorno
1.1.3. No parte de las deficiencias del alumno
1.1.4. Diseña apoyos para propiciar el buen funcionamiento de todas las personas en un contexto.
1.2. Todo ha sido un proceso gradual por mejorar la calidad de la educación
2. Prácticas que perpetúan la segregación
3. Imposibilitan la socialización real
4. Se enfoca en las limitaciones
5. No valora la diversidad
6. Modelos que fomentan la segregación
7. Su lógica es la de la homogeneidad
8. La escuela no se transforma
9. Currícula inflexible
10. Medio social inalterable
11. Creación de centros especializados en discapacidades
12. Es discriminatoria
13. Es un paso hacia la verdadera inclusión
14. ¿QUIÉN DEBE CAMBIAR EL NIÑO O LA ESCUELA?
15. Se caracteriza por
15.1. propuestas más avanzadas
15.2. Se reconocen los derechos de las personas con discapacidad
15.3. fomentan la equidad, la calidad en la educación y la inclusión
15.4. Un cambio en la conceptualización de la discapacidad
15.5. El problema no está en la persona sino en el entorno
16. Objetivos
16.1. Defender la equidad de las personas
16.2. Defender la calidad educativa para todos sin excepciones
16.3. Luchar contra la exclusión y la segregación
17. Modos de atender a la diversidad
17.1. Se basa en la lógica de la heterogeneidad con adaptaciones que incrementen las capacidades del alumno y el profesor para responder adecuadamente a la diversidad.
17.2. Respetar las diferencias
17.3. Aceptación incondicional de las capacidades de todos
17.4. Reconocimiento de que la diversidad no puede eliminarse.
18. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA INCLUSIÓN
18.1. Se centra en eliminar barreras
18.2. Pone especial atención a las personas con peligro de ser marginadas o de no alcanzar su rendimiento óptima.
18.3. Busca la participación y el buen rendimiento de TODOS los alumnos
18.4. Busca integrar a los alumnos con discapacidad en las escuelas ordinarias.
18.5. Inclusión como principio para entender la educación y la sociedad.
18.6. Concibe la inclusión como respuesta a los problemas de conducta.
18.7. Busca la normalización de la discapacidad.
19. Dimensiones de actuación
19.1. CULTURAS
19.1.1. Cada niño es único
19.1.2. Transformación de los sistemas educativos
19.1.3. Construcción de comunidades seguras, colaborativas y estimulantes para todos
19.2. POLÍTICAS
19.2.1. Transformación a nivel organizativo y curricular
19.2.2. Métodos docentes flexibles
19.2.3. Participación de todos
19.2.4. Descubrimiento temprano de casos de riesgo
19.3. PRÁCTICAS
19.3.1. Eliminación de barreras
19.3.2. Apoyos normalizados
19.3.3. Instrumentos a disposición de todos para facilitar su participación plena
19.4. TICS
19.4.1. Ayudas técnicas para la vida cotidiana
19.4.2. Redes que posibilitan la autonomía de las personas con discapacidad
19.4.3. Posibilitan la inserción laboral de todos
20. Diseño Universal
20.1. Implica modificaciones en el aula y el currículum
20.2. Precisa flexibilidad y apertura
21. PRINCIPIOS DEL USO DEL DISEÑO UNIVERSAL
21.1. Equitativo
21.2. Flexible
21.3. Intuitivo
21.4. Menor esfuerzo psíquico y físico
21.5. Tolerante al error
21.6. Permite la movilidad
22. Buenas prácticas inclusivas
22.1. Referente teórico y actitud del profesorado
22.1.1. Presencia
22.1.2. Actitud
22.1.3. Resultados
22.1.3.1. Evaluación refleja la diversidad
22.1.3.2. Diversidad de instrumentos de evaluación
22.1.3.3. Implicación activa en el proceso de evaluación
22.2. Modelo organizativo de la escuela
22.2.1. Apoyos: Incorporación de nuevos recursos (humanos y materiales)
22.2.2. Ambiente colaborativo entre docentes
22.2.2.1. Formación
22.2.2.2. Intervención no dirigista
22.2.2.3. Autonomía
22.2.2.4. Confianza
22.3. Planteamiento didáctico en el aula
22.3.1. Relación dinámica y colaborativa con la sociedad
22.3.2. Planificación para atender a la diversidad
22.3.3. Relacionar conocimientos previos con los nuevos
22.3.4. Aplicar principios de diseño universal