Modelos curriculares

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Modelos curriculares por Mind Map: Modelos curriculares

1. El modelo de Tyler

1.1. se basa en cuatro preguntas

1.1.1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?

1.1.2. ¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos fines?

1.1.3. ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?

1.1.4. ¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

1.2. Propone 7 etapas

1.2.1. Estudio de los propios educandos como fuente de objetivos educacionales.

1.2.2. Necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela.

1.2.3. Intervención de los especialistas que son una fuente importante para sugerir los objetivos en las distintas asignaturas de la escuela.

1.2.4. Papel de la filosofía en la selección de los objetivos,

1.2.5. La selección y orientación de las actividades de aprendizaje

1.2.6. Organizar las actividades para un aprendizaje efectivo.

1.2.7. Evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje.

2. El Modelo de Taba

2.1. Basada en:

2.1.1. La cultura

2.1.2. El aprendizaje y el contenido

2.1.3. Vinculando la teoría y la práctica.

2.2. Críterios

2.2.1. Investigar cuáles son las demandas y los requisitos de la cultura y de la sociedad tanto para lo presente cómo lo futuro.

2.2.2. Contar con la información sobre el aprendizaje y la naturaleza del estudiantado.

2.2.3. Naturaleza del conocimiento y sus características específicas, así como las contribuciones únicas de las disciplinas de las cuales se deriva el contenido del currículo.

2.3. Orden de elaboración

2.3.1. Diagnóstico de necesidades.

2.3.2. Formulación de objetivos claros.

2.3.3. Selección del contenido

2.3.4. Organización del contenido.

2.3.5. Selección de las actividades de aprendizaje.

2.3.6. Organización de las actividades de aprendizaje.

2.3.7. Determinación de lo que se va a evaluar y de las maneras y los medios para hacerlo.

3. El Modelo de Arnaz

3.1. Primera etapa

3.1.1. Elaborar el currículo

3.1.1.1. 1) Formular los objetivos curriculares

3.1.1.2. 2) Elaborar el plan de estudios

3.1.1.3. 3) Diseñar el sistema de evaluación

3.2. Segunda etapa,

3.2.1. Instrumentar la aplicación del currículo,

3.2.1.1. Entrenar a los profesores

3.2.1.2. Elaborar los instrumentos de evaluación,

3.2.1.3. Ajustar el sistema administrativo al currículo

3.2.1.4. Adquirir y/o adaptar las instalaciones físicas.

3.2.1.5. Seleccionar y/o elaborar los recursos didácticos

3.3. Tercera etapa

3.3.1. La aplicación del cu- rrículo.

3.3.1.1. Objetivos curriculares

3.3.1.2. Plan de estudios

3.3.1.3. Cartas descriptivas

3.3.1.4. El sistema de evaluación

3.4. Cuarta etapa

3.4.1. Evaluar el currículo

3.4.1.1. Evaluar el sistema de evaluación.

3.4.1.2. Las cartas descriptivas.

3.4.1.3. El plan de estudios.

3.4.1.4. Los objetivos particulares.

4. El Modelo de Glazman e Ibarrola

4.1. Primer nivel

4.1.1. Análisis

4.2. Segundo nivel

4.2.1. Sintetizar

4.3. Tercer nivel

4.3.1. Evaluación continua

4.4. Cuarto nivel

4.4.1. Participación

5. El Modelo de Pansza

5.1. Criterios

5.1.1. Unificación docencia investigación

5.1.2. Módulos como unidades autosuficientes ficientes

5.1.3. Análisis histórico-crítico de las prácticas ticas profesionales

5.1.4. Relación teoría-práctica de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza

5.1.5. Objetos de transformación

5.1.6. Carácter interdisciplinario de la enseñanza

5.1.7. Relación escuela-sociedad

5.1.8. Rol de profesores y alumnos.

6. El Modelo de Díaz y colaboradores

6.1. Primera etapa

6.1.1. Fundamentación de la carrera

6.2. Segunda etapa

6.2.1. Elaboración del perfil profesional

6.3. Tercera etapa

6.3.1. Organización y estructuración curricular

6.4. Cuarta etapa

6.4.1. Evaluación continua del currículo

7. El modelo de Cesar Coll

7.1. ¿Qué enseñar?

7.2. ¿Cuándo enseñar?

7.3. ¿Cómo enseñar?

7.4. ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

8. El modelo de Lawrence Stenhouse

8.1. Fundamentación curricular

8.2. Elaboración del perfil profesional

8.3. Organización y estructuración curricular

8.4. Evaluación continua del curriculo

9. Modelo de Henry Giroux

9.1. El conocimiento se da con un proceso prolongado

9.1.1. Elaboración de esquemas, modelos y teorias.

9.1.2. Unificación de modelo para la enseñanza obligatoria

9.1.3. Flexibilida dpara adaptarse alas situaciones particulares.

9.1.4. Alternativo a la teoría de aprendizaje conductista

9.1.4.1. |