Rúbrica para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje

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Rúbrica para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje por Mind Map: Rúbrica para evaluar ambientes virtuales de aprendizaje

1. ¿Qué es una rúbrica?

1.1. Una rúbrica es un conjunto de criterios y normas regidos por la maestra o el maestro, generalmente relacionado con la evaluación de objetivos de aprendizaje. En base a ello Doctorantes de la UPD propusieron en su trabajo de investigación para el diseño de una rúbrica para evaluar procesos en ambientes virtuales.

2. Objetivos

2.1. -Describir las características del proceso de diseño de una rúbrica para evaluar ambientes virtuales -Explicar los resultados del ejercicio de coevaluación por rúbricas de los ambientes virtuales

3. Evaluación de la educación virtual

3.1. La evaluación de la educación virtual se suma a toda una tendencia internacional denominada pedagogía basada en la evidencia (Hargreaves, 1996), posicionamiento trata de fundamentar a las prácticas pedagógicas con evidencias empíricas, es decir, de resultados de investigación.

4. Rúbricas para la evaluación

4.1. es una guía de puntuación con criterios especificados que se utiliza para interpretar el trabajo del alumno, cuya utilización facilita la corrección y objetividad en los aprendizajes que se pretenden alcanzar.

4.1.1. los indicadores y criterios de evaluación que constituyeron a la rúbrica, fueron los siguientes: accesibilidad, navegación, diseño instruccional, contenido, enfoque pedagógico, trabajo colaborativo, nivel de satisfacción del usuario del ambiente.

5. Metodología

5.1. La investigación emplea al análisis de contenido en tanto método y técnica, considerando tanto el enfoque cualitativo como el cuantitativo, en donde dicha investigación se caracteriza por:

5.1.1. -Modelo de evaluación online -Criterios e indicadores de Evaluación online -Instrumentos de evaluación online -Ejercicio de consenso-rúbrica

6. Rúbrica construida

6.1. El diseño de la rúbrica constituida para lo cual se elaboró una matriz de valoración que hizo corresponder a diferentes enunciaciones del logro de un parámetro, con diversos criterios de evaluación se elaboró como una rúbrica temporal, Con relación al proceso de diseño, fueron consideradas las entradas de los estudiantes a 2 foros virtuales. Estas rubricas contituidas están expuestas en la web.

7. Resultados

7.1. el modelo de evaluación se orienta a destacar de forma sumaria la calidad del ambiente virtual, con un énfasis en el carácter formativo de dicha evaluación. Se considera la rúbrica diseñada como una matriz de valoración orientada hacia la evaluación integral del ambiente virtual, donde las características del ejercicio de consenso del instrumento con los estudiantes trató de cuidar la redacción de los textos de cada parámetro.

7.1.1. Se logra observar que el puntaje promedio más lo obtiene el equipo que diseñó el AVA en la plataforma Moodle, seguido de un puntaje promedio para el AVA Schoology, donde los puntajes promedio más bajos se asignaron a los AVA diseñados en Claroline y Canvas; está dado por lo robusto de las plataformas antes nombradas que genera un mayor aprovechamiento y resultados.

8. Conclusiones

8.1. Se identificaron 8 indicadores de calidad que apuntaron hacia la dimensión tecnológica de la plataforma y su accesibilidad, así como a la dimensión pedagógica, el trabajo colaborativo de los aprendices para constituir un modelo integral, el cual incorporó el noveno indicador a través del promedio de los puntajes logrados y al cual se le denominó como Calidad del AVA. El ejercicio de coevaluación a través de las rúbricas tuvo como resultado la asignación de puntajes más altos. la evaluación de los diseños de AVA se contemple en una fase preliminar para someter a prueba la rúbrica diseñada.