1. UTILIDAD DE LOS METADATOS EN LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE
1.1. Los metadatos permiten potenciar a los Objetos de Aprendizaje (OA) como recursos educativos recuperables, localizables, intercambiables y reutilizables.
2. METADATOS
2.1. NACIMIENTO Y EVOLUCIÓN
2.1.1. Surge por la necesidad de identificar, organizar y almacenar grandes cantidades de información digital.
2.1.2. Hillman, señala que los metadatos han estado presentes desde que los primeros bibliotecarios crearon listas de recursos de información.
2.1.3. Caplan, documenta el nacimiento del término en las ciencias computacionales
2.1.4. En el comienzo de los años noventa el término metadato se utilizaba como “datos a cerca de los datos” para identificar archivos digitales de conjuntos de datos científicos, sociales y geoespaciales.
2.1.5. La aparición de la web ha dado a los metadatos nuevas áreas de aplicación en donde juegan un papel primordial, principalmente para localizar recursos en Internet.
2.2. DEFINICIÓN
2.2.1. Hillman, destaca que el término “meta” proviene del griego que significa “al lado de, siguiente, después, con”. En la actualidad, el término se utiliza en contextos latinos y anglosajones para denotar algo trascendental o fuera de lo normal.
2.2.2. Según Caplan, el prefijo “meta” significa “acerca de”.
2.2.3. La definición más concreta de los metadatos es qué son “datos acerca de los datos” y sirven para suministrar información sobre los datos producidos. Los metadatos consisten en información que caracteriza datos, describen el contenido, calidad, condiciones, historia, disponibilidad y otras características de los datos.
2.3. TIPOS DE METADATOS
2.3.1. Los metadatos no sólo cumplen funciones de identificación, pues también pueden contener información con fines administrativos y estructurales. Caplan define los tipos de metadatos como:
2.3.1.1. METADATOS DESCRIPTIVOS
2.3.1.1.1. Su propósito es identificar cómo un recurso puede distinguirse de otro, descubrir cómo se encuentra un recurso, y seleccionar recursos que cubran necesidades particulares.
2.3.1.2. METADATOS ADMINISTRATIVOS
2.3.1.2.1. Su fin es anotar información que facilite la gestión de los recursos, lo que incluye información sobre cuándo y cómo fue creado el recurso, quién es el responsable del acceso o de la actualización del contenido, e información técnica, como la versión de software o hardware necesarios para ejecutar dicho recurso.
2.3.1.3. METADATOS ESTRUCTURALES
2.3.1.3.1. Su objetivo es identificar cada una de las partes que componen al recurso, definiendo la estructura que le da forma. Este tipo de metadatos es utilizado principalmente para el procesamiento automático de software de presentación o estilos.
2.3.1.4. METADATOS DESCRIPTIVOS
2.4. METADATOS EDUCATIVOS Y OBJETOS DE APRENDIZAJE
2.4.1. La relación entre el objeto y sus metadatos, afirman que “un OA es cualquier recurso que puede ser utilizado para facilitar la enseñanza y el aprendizaje y que ha sido descrito utilizando metadatos"
2.4.2. Otras relación puntualizan la necesidad de que se trate de un recurso digital, reproducible, y susceptible de referenciarse gracias a sus metadatos, empleado para llevar a cabo actividades de aprendizaje o de soporte, y disponible para utilizarse por otros.
2.4.3. De esta manera, nace una relación intrínseca entre un objeto educativo y sus metadatos para formar, en conjunto, un OA. Es decir, dentro de un entorno de aprendizaje en donde intervienen las tecnologías.
2.4.4. Si un recurso digital no tiene metadatos no puede considerarse OA ya que, en la práctica, los sistemas no pueden interpretarlo (o reconocerlo) y hacerlo realmente reutilizable.
2.5. ESQUEMAS ESTÁNDARES DE METADATOS
2.5.1. DEFINICIÓN
2.5.1.1. Es un conjunto de elementos, que propone un grupo u organismo reconocido, para describir un determinado dominio o tipo de recursos. Al utilizar un estándar de metadatos es posible organizarlos, localizarlos, recuperarlos, procesarlos, evaluarlos, intercambiarlos y reutilizarlos, es decir, garantizar su interoperabilidad con otros sistemas que manejen metadatos compatibles.
2.5.2. APLICACIONES WEB
2.5.2.1. Para estas existen estándares de metadatos para describir distintas funciones. En particular, para describir recursos se ha propagado el uso del esquema Dublin Core, que también desarrolla una línea de aplicación para la anotación específica de recursos educativos y su interoperabilidad con estándares de metadatos del sector educativo.
2.5.3. MERCADO DE METADATOS EDUCATIVOS
2.5.3.1. El único aprobado hasta el momento es IEEE Learning Object Metadata (IEEE LOM), que define un conjunto de nueve categorías para anotar los atributos de un OA, Además, con este estándar es posible desarrollar catálogos que consideren diferencias culturales y lingüísticas.
2.5.3.2. Pero se han desarrollado esquemas, o application profiles, que definen nuevos perfiles dirigidos a aplicaciones específicas combinando y utilizando elementos de uno o más estándares o especificaciones, pero manteniendo la interoperabilidad con los estándares originales.
2.5.3.2.1. Tal es el caso de perfil de aplicación canadiense CanCore (Canadian Core Learning Object Metadata Application Profile), que pretende asegurar la interoperabilidad de metadatos y recursos entre los diferentes usuarios de ese país. Su foco principal es la localización de recursos, por lo que recomienda la utilización de elementos del estándar IEEE LOM directamente relacionados con el intercambio e interoperabilidad de recursos.
3. IMPORTANCIA DE LOS METADATOS EN LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE
3.1. Su importancia radica en que a través de ellos se puede llevar a cabo el primer acercamiento con el objeto y conocer rápidamente sus principales características.
4. CONSIDERACIONES EN EL MANEJO DE METADATOS PARA OBJETOS DE APRENDIZAJE
4.1. Algunas especificaciones en el sector del e-learning, utilizan los OA como unidades en las que, asociándoles un conjunto de metadatos, se realiza el intercambio de contenidos entre sistemas. Ambas especificaciones basan sus esquemas de metadatos en adecuaciones al estándar referencia en el sector, el IEEE LOM.
4.1.1. El uso de metadatos es un requerimiento funcional para los OA. Por ello, es sumamente importante seguir un proceso correcto para que el contenido de los metadatos sea consistente, pertinente y fácilmente interpretable para los sistemas y para el sector al que esté dirigido.
4.2. MANEJO DE METADATOS
5. CICLO DE VIDA DE LOS METADATOS
5.1. OBJETIVO DE LAS FASES
5.1.1. Lograr colecciones organizadas y homogéneas de OA, que permitan tener repositorios de OA (i.e. bases de datos que concentran los metadatos) útiles.
5.2. 1. SELECCIONAR EL ESQUEMA DE METADATOS
5.2.1. El quid de la cuestión es determinar qué esquema se ajusta más a las necesidades y objetivos que se persiguen, así como qué esquemas se emplean en los diferentes repositorios y en las aplicaciones y comunidades con las que se tiene contacto habitualmente.
5.2.1.1. ES IMPORTANTE...
5.2.1.1.1. Seguir un esquema de metadatos reconocido por el sector.
5.2.1.1.2. Preferir esquemas que utilicen lenguajes y tecnologías abiertas para su implementación.
5.2.1.1.3. Evitar modificaciones al esquema original.
5.2.1.1.4. Tener en cuenta aplicaciones con las que se relacionará la aplicación actual (o los contenidos), y visualizar los requerimientos futuros que esto podría implicar.
5.2.1.1.5. Revisar los requisitos técnicos del esquema y asegurar la existencia de los elementos necesarios.
5.2.1.1.6. Evaluar las distintas versiones del esquema y adoptar la más confiable según las pruebas realizadas y las tecnologías utilizadas.
5.3. 2. LLENAR LOS METADATOS
5.3.1. Dado que la recuperación y búsqueda de los recursos se realiza sobre los datos capturados, tanto los valores introducidos como su correcta codificación tiene singular importancia.
5.3.1.1. Usualmente, cada esquema proporciona la documentación necesaria para guiar en el llenado correcto de los metadatos. Sin embargo, el llenado de metadatos es una tarea de expertos en el manejo de información.
5.3.1.1.1. ES IMPORTANTE...
5.4. 3. RECUPERAR LOS METADATOS
5.4.1. Una vez creado un repositorio de OA, una de sus principales funciones es facilitar a los usuarios el acceso tanto a los metadatos como a los propios objetos. Usualmente, la interacción entre los usuarios y repositorio se lleva a cabo mediante una interfaz de búsqueda.
5.4.1.1. ES IMPORTANTE...
5.4.1.1.1. Proveer al usuario de una interfaz adecuada.
5.4.1.1.2. Utilizar nombres familiares e intuitivos para los campos de búsqueda, así como valores predeterminados.
5.4.1.1.3. Proporcionar y publicar los vocabularios utilizados para que el usuario conozca las palabras que puede introducir.
5.4.1.1.4. Diseñar diferentes formas para la presentación de resultados.
5.4.1.1.5. Crear directorios de OA utilizando los metadatos para crear categorías.
5.4.1.1.6. Facilitar la exportación de los metadatos y del OA como un paquete compatible con las especificaciones comunes para ello.
5.4.1.1.7. Realizar reuniones con los usuarios de entrenamiento y evaluación en la recuperación de metadatos.
5.5. 4. REUTILIZAR LOS METADATOS
5.5.1. Cuando los metadatos se crean de forma ordenada siguiendo un esquema o estándar, es posible reutilizar no sólo los OA en otros sistemas educativos e incluso en sistemas de otros contextos, sino también los propios metadatos. Así, el mismo OA puede reutilizarse siguiendo diferentes esquemas de metadatos.
5.5.1.1. ES IMPORTANTE...
5.5.1.1.1. Determinar con qué otros esquemas es compatible el esquema utilizado.
5.5.1.1.2. Comparar la coherencia semántica entre elementos similares de ambos esquemas.
5.5.1.1.3. Realizar las adecuaciones necesarias para efectuar el intercambio entre esquemas.
5.5.1.1.4. Analizar la factibilidad tecnológica para la interoperabilidad automática entre ambos sistemas.
5.5.1.1.5. Analizar las implicaciones que el intercambio o la reutilización pueden originar