1. TEORÍA HUMANISTA
1.1. Sus raíces pueden encontrarse con William James.
1.2. La mas influyente teoria fue la de Carls Rogers con su teoría centrada en la persona.
1.3. Tres elementos esenciales en la teoria de Rogers:
1.3.1. Cada persona tiene su punto de vista y válido.
1.3.2. Los datos psicologicos mas importantes eran las impresiones y experiencias subjetivas del individuo.
1.3.3. Los individuos poseen una percepción de su yo verdadero, el cual es distinto de su yo ideal.
1.3.4. Rogers creia que aunque la gente posee el potencial para la autodirección y el control de su vida, el proceso de autorrealización también es influido por el ambiente.
1.4. La consideración positiva e incondicional es la aceptación y valoración de un individuo a pesar de cualquier defecto o problema que pueda poseer.
2. TEORIAS COGNITIVAS
2.1. Intentan explicar los procesos de pensamietno y las actividades mentales que mediatizan la relación entre estimulo y respuesta.
2.2. JEAN PIAGET Llego a plantear la teoria Genetica; quien dice que el conocimiento no solo se adquiere no solamente por la interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por el sujeto.
2.3. Jean Piaget creía que la inteligencia es la capacidad de mantener una constante adeaptación de los esquemas al mundo en el que se desenvuelve.
2.3.1. Asimilación:
2.3.1.1. El sujeto maneja cierta situación que se le presenta teniendo presente el previo esquema que tenga.
2.3.2. Acomodación
2.3.2.1. Cuando el nuevo conocimiento es integrado a su esquema.
2.4. Piaget plantea 4 etapas para el dessarrollo intelectual del niño estas son:
2.4.1. Etapa Sensoriomotriz
2.4.1.1. El lactante aprende una cantidad de destrezas conductuales
2.4.2. Preoperacional
2.4.2.1. Aparece el juego simbolico, lenguaje y la imitación diferida.
2.4.3. Operaciones concretas
2.4.3.1. Conceptos y operaciones
2.4.4. Operaiciones formales
2.4.4.1. Resolución de problemas en contextos diferentes.
2.5. Aprendizaje por Descubrimiento
2.5.1. Bruner indica que cadaa persona dessarrolla su aprendizje a su propio ritmo.
2.5.2. Sus principios son:
2.5.2.1. Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo
2.5.2.2. El significado se debe al descubrimiento creativo
2.5.2.3. El conocimiento verbal es la clave de la trasferencia.
2.5.2.4. El descubrimiento es el principal para trasmitir el contenido.
2.5.2.5. La capacidad para resolver problemas es lo esencial para la educación.
2.5.2.6. Cada niño es un pensador creativo y critico.
2.5.3. La teoría de instrucción de Bruner se basa en:
2.5.3.1. Predisposición aprender
2.5.3.2. Estructura y forma del conocimiento
2.5.3.3. Secuencia de presentación
2.5.3.4. Forma y frecuencia del refuerzo
2.6. Aprendizaje significativo
2.6.1. Ausubel Para el lo mas importante es lo que el alumno ya concoe.
2.6.2. Sus conceptos mas importantes son el aprendizaje significativo
2.6.2.1. Tipos de aprendizaje signifiicativo
2.6.2.1.1. Representacional
2.6.2.1.2. Proposicional
2.6.3. El profesor debe organizar la secuencia del conocimiento de un manera en la que si no hay previos conceptos ellos puedan contruirlos de manera activa involucrando el nuevo conocimiento o conceptos.
2.6.4. Para Ausubel, Novak y Henesiak para facilitar el aprendizaje deben exixtir las siguientes variables:
2.6.4.1. Existencia de ideas de anclaje
2.6.4.2. Que las ideas se puedan discriminar de nuevos conceptos o ideas similares.
2.6.4.3. Estabilidad de las ideas de anclaje.
3. Daniel Esteban Quintero Idrobo para el área de modelos pedagogicos
4. TEORIAS CONDUCTUALES
4.1. Pavlov (1927) experimenta con animales con el fin de conocer que respuestas se podrían obtener de ellos.
4.2. Los experimentos permitieron descubrir muchos principios del aprendizaje tal como la relación estimulo-respuesta.
4.3. Más tarde sirven como apoyo para modificar el comportamiento humano.
4.4. Autores como Watson, Guthrie y skinner adoptaron el termino para su trabajo en modificación conductual. lo que dió origen al conductismo.
4.5. PRINCIPIOS DEL CONDUCTISMO
4.5.1. Se resalta la importancia de las variables ambientales; las cuales afectan o modifican la conducta humana.
4.5.2. Muchos conductistas creen que el hombre nace como una "tabula rasa" (Sin tendencia a comportarse de cierta manera). El ambiente es el que va modificando las conductas.
4.5.3. En educación implica:
4.5.3.1. Desarrollar un ambiente que genere ciertos comportamientos por parte de los estudiantes.
4.5.3.2. Hay aprendizaje cuando se observa un cambio conductual. como el conocimiento debe ser demostrado por medio de pruebas.
4.5.3.3. El aprendizaje esta condicionado por estimulo-respuesta.
4.5.3.4. Procesos internos (pensamientos, creencias, actitudes) no pueden ser observados.
4.5.3.5. Las conductas malapdaptativas se adquieren a través del aprendizaje, y pueden ser modificadas por el principio del aprendizaje.
4.5.3.6. Un mismo estimulo no produce una misma respuesta en una persona.
4.6. Tipos de aprendizaje
4.6.1. La adquisición de conocomientos y habilidades se genera a través de la experiencia.
4.6.2. Existen cuatro procesos tales como:
4.6.2.1. Condicionamiento Clásico
4.6.2.1.1. Es aquel comportamiento que se puede modificar a través de un estimulo distinto.
4.6.2.1.2. Fue descrito por Ivan Pavlov.
4.6.2.1.3. John Watson "padre de la psicología conductual" aplico los principios del condicionamiento para determinar si la conducta humana es innata o aprendida.
4.6.2.1.4. Watson experimento con un niño como la respuesta a ciertas situaciones pueden ser modificadas a través de estímulos similares o asociados al anterior. Es decir que la conducta humana no es innata sino que se adquiere a través de ciertas emociones externas generando temores e inseguridades.
4.6.2.1.5. Una persona puede aprender a través de la discriminación en la que adquiere el conocimiento de lo que le puede causar daño a lo inofensivo.
4.6.2.1.6. El autor Edwuar Thorndike planteo algunas leyes de aprendizaje como:
4.6.2.1.7. Ejemplos de condicionamiento clásico:
4.6.2.2. Asociación por contiguidad
4.6.2.2.1. Propuesto por el Americano Edwuin Guthrie
4.6.2.2.2. Cuando dos sensaciones ocurren juntas en forma repetida acaban por asociarse. ejemplo: La memorización.
4.6.2.3. Toda conexion requiere de tiempo, duración y vigor.
4.6.2.4. Condicionamiento operante
4.6.2.4.1. Descrito por Edwuar thorndike y Skinner.
4.6.2.4.2. Se aprende aquello que es reforzado.
4.6.2.4.3. El comportamiento esta determinado por el ambiente.
4.6.2.4.4. La atención esta puesta en la consecuencia que sigue a una respuesta determinada y en el efecto que esta tiene sobre la emisión de la respuesta en el futuro.
4.6.2.4.5. Refuerzos
4.6.2.4.6. Castigo
4.6.2.4.7. Estimulos discriminativos
4.6.2.4.8. Procesos de aprendizaje
4.6.2.5. Observación e imitación
4.6.2.5.1. Albert Bandura este tipo de aprendizaje es vital para el desarrollo de la personalidad.
4.6.2.5.2. La conducta humana no es innata es aprendida.
4.6.2.5.3. La conducta es controlada por influencias ambientales mas que internas.
4.6.2.5.4. el contenido del aprendizaje es cognitivo.
4.6.2.5.5. Aprende expectativas y no solo respuestas
4.6.2.5.6. La manera mas eficiente de aprender es por medio de la observación.