Etapas gráficas de desarrollo del dibujo infantil, entre el Constructivismo y el Ambientalismo

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Etapas gráficas de desarrollo del dibujo infantil, entre el Constructivismo y el Ambientalismo por Mind Map: Etapas gráficas de desarrollo del dibujo infantil, entre el Constructivismo y el Ambientalismo

1. 1. Grafismo infantil

1.1. Características

1.1.1. Desarrollo es continuo

1.1.1.1. Difícil conocer el inicio y fin de etapas

1.1.1.2. Desarrollo varía según sujeto

1.1.2. Ley de uniformidad (1° etapas)

1.1.3. Ley de diferenciación (últimas etapas)

1.1.3.1. Dibujo en base

1.1.3.1.1. Lo característico (cada edad)

1.1.3.1.2. Lo que les define individualmente

1.1.4. Principio

1.1.4.1. Orden

1.1.4.2. Temática

1.1.4.3. Estructura

1.1.5. Individuación

1.1.5.1. Crisis

1.1.5.1.1. Imposición extravertida de dibujar por copiar

1.1.5.1.2. Dibujo figurativo: único "aceptado"

1.1.5.1.3. Pierde significado de representación interna

1.1.5.1.4. Prioriza la expresión externa

1.1.5.1.5. Origina ágrafos de expresión interna

1.2. Etapas: importancia

1.2.1. Área investigativa

1.2.1.1. Instrumento

1.2.1.1.1. Orientación

1.2.1.1.2. Conocimiento

1.2.1.2. Informar sobre desarrollo cognitivo

1.2.1.3. Reconoce elementos innatos (antes del aprendizaje)

1.2.2. Área emocional

1.2.2.1. Notar de lo más importante para el niño

1.2.2.2. Entenderlo mejor (empatía)

1.2.2.3. Adaptarse de forma comprensiva a sus emociones

2. 2. Autores

2.1. James Sully

2.1.1. Etapas

2.1.1.1. Garabato sin forma

2.1.1.2. Formas rudimentarias

2.1.1.3. Dominio de la técnica: mayor complejidad

2.2. Luquet

2.2.1. Evolución (etapas) = estadios

2.2.2. Relación con el Realismo

2.2.3. Estadios

2.2.3.1. Realismo fortuito

2.2.3.2. Realismo fallido

2.2.3.3. Realismo intelectual

2.2.3.4. Realismo visual

2.3. Kerschensteiner

2.3.1. Etapas

2.3.1.1. Etapa del esquema

2.3.1.1.1. Representaciones lejanas a la realidad

2.3.1.2. Etapa del sentimiento

2.3.1.2.1. Surge relaciones en el dibujo

2.3.1.2.2. Adición de formas más detalladas

2.3.1.3. Etapa realista

2.3.1.3.1. Surge línea de contorno

2.3.1.3.2. Prima aspecto figurativo

2.3.1.4. Etapa profesional

2.3.1.4.1. Incluye elementos de dibujo

2.4. Burt

2.4.1. Etapas

2.4.1.1. Periodo del garabato (2-5 años)

2.4.1.1.1. Garabato sin finalidad

2.4.1.1.2. Garabato con sentido

2.4.1.1.3. Garabato imitativo

2.4.1.1.4. Garabato localizado

2.4.1.2. Etapa del simbolismo descriptivo (5-6 años)

2.4.1.3. Realismo descriptivo (7-9 años)

2.4.1.3.1. Mayores detalles

2.4.1.3.2. Contenidos más sociales

2.4.1.4. Realismo visual (9años)

2.4.1.4.1. Reproduce dimensionalidades del espacio

2.4.1.4.2. Mejor percepción del exterior

2.4.1.5. Despertar artístico verdadero (15 años)

3. 3. Etapa de los garabatos

3.1. Generalidades

3.1.1. Inicio: 1° garabato (18 meses)

3.1.2. Fin: 4 años aprox.

3.1.3. Permite

3.1.3.1. Representación a través del dibujo

3.1.3.2. Dominio de la palabra escrita

3.1.4. Realizado en cualquier superficie

3.2. Propuestas

3.2.1. Lowenfeld

3.2.1.1. Garabato sigue un orden establecido

3.2.1.2. Subetapas

3.2.1.2.1. Garabateo desordenado (18-24 meses)

3.2.1.2.2. Garabateo controlado (24m - 3 años y medio)

3.2.1.2.3. Garabato con nombre (3 años y medio- 4 años)

3.2.2. Kellog

3.2.2.1. Garabatos tienen sentido: estructura definida desde el inicio

3.2.2.1.1. Origen

3.2.2.2. Dibujos evolucionan desde Gestalts anteriores

3.2.2.2.1. Evolución cognitiva

3.2.2.2.2. No dibuja al ambiente no lo de su alrededor

3.2.2.2.3. N° de agregados: infinito

3.2.2.3. Evidencian formas comunes: esquema común

3.2.2.3.1. No solo placer psicomotor

3.2.2.4. Significado de garabatear

3.2.2.4.1. Profundización en las etapas

3.2.2.4.2. Interés en las formas de garabato previo

4. 4. Importancia del garabato

4.1. Primer contacto del niño

4.1.1. Arte

4.1.1.1. Producción personal

4.1.1.2. Representación del sueto

4.1.2. Material escrito

4.2. Representa construcción intelectual

4.2.1. Transformaciones psicológicas

4.2.2. Perspectiva psicomotriz y cognitiva

4.3. Evaluación

4.3.1. Etapa de desarrollo de dibujo

4.3.2. Retrocesos: retorno al garabato

4.3.2.1. Inseguridad

4.3.2.2. Asustados

4.3.2.3. Dificultades con en ambiente

4.3.3. Personalidad

4.3.4. Estado de ánimo

4.3.4.1. Forma de hacerlo

4.3.4.2. Producto

4.3.4.3. No existe motivación para dibujar

4.3.4.3.1. Niño no desee dibujar

4.3.5. Relación paterno-filial

4.3.5.1. Comportamiento del padre mientras niño garabatea

4.3.5.2. Óptimo comportamiento

4.3.5.2.1. Brinda sugerencias no invasivas

4.3.5.2.2. Ayuda sin imponer

4.3.5.2.3. Respeto

4.3.5.2.4. Elogio al producto final

5. 5. Etapas

5.1. Etapa Preesquemática

5.1.1. Edad: 4 hasta los 7 años

5.1.2. Existe una creación consciente de la forma

5.1.3. Motivación

5.1.3.1. Actividad innata

5.1.4. Autores

5.1.4.1. Kellog

5.1.4.1.1. Dibujos surgen en base a grafismos anteriores

5.1.4.1.2. Lowenfeld

5.1.5. Desarrollo perceptivo

5.1.5.1. Momento evolutivo mayor importancia: 4 - 7 años

5.1.5.2. Perfeccionamiento: capacidad perceptivo analítica

5.1.5.3. Color: secundario-mecánico

5.1.5.4. Espacio: aquello que lo rodea

5.1.6. Emocional

5.1.6.1. Mirada egocéntrica: todo elemento del dibujo

5.1.6.2. Modificación de elementos=importancia emocional

5.1.6.2.1. Tamaño

5.1.6.2.2. Forma

5.1.6.3. Elementos gráficos

5.1.6.3.1. Propios del niño: modificados

5.1.6.3.2. Adquiridos: repetidos bajo esteriotipo

5.1.7. Desarrollo cognitivo

5.1.7.1. Imprescindible desarrollo madurativo

5.1.7.1.1. Entrenamiento

5.1.7.1.2. Aprendizaje

5.1.8. Figura humana

5.1.8.1. 1° símbolo logrado de representación

5.1.8.1.1. Monigote -renacuajo

5.1.8.1.2. Evidencia funcionalidad

5.1.8.1.3. No evidencia inmadurez

5.1.9. Figuratismo temprano (Kellog)

5.1.9.1. Representa

5.1.9.1.1. Animales

5.1.9.1.2. Casas

5.1.9.1.3. Plantas

5.1.9.1.4. Transportes

5.1.9.2. Origen: gestalts previos

5.1.10. Crisis en el arte infantil (5 años apróx.)

5.1.10.1. Origen

5.1.10.1.1. Interacción niño- adulto

5.1.10.1.2. Características de su ambiente

5.1.10.1.3. No respetar el dibujo libre

5.2. Etapa Esquemática

5.2.1. Distribución de objetos en el espacio

5.2.1.1. Cielo

5.2.1.2. Suelo

5.2.1.3. Observa relación entre elementos

5.2.2. Esquema

5.2.2.1. Representan a su entorno

5.2.2.2. Son individuales

5.2.2.2.1. Riqueza de detalles

5.2.2.2.2. Esquemas "pobres": sencillo

5.2.2.3. Sujeto a modificaciones (inconscientes)

5.2.2.3.1. Causas

5.2.2.3.2. Tipo

5.2.2.4. Esquema puro

5.2.2.4.1. La representación se limita al objeto en sí mismo

5.2.2.4.2. No revela experiencias intencionales

5.2.2.5. Esquema humano

5.2.2.5.1. Mayor detalles corporales

5.2.2.5.2. Basado en la combinación de elementos

5.2.2.6. No egocentrismo

5.2.3. Edad: 7 años hasta los 9 años

5.2.4. Desarrollo perceptivo

5.2.4.1. Estabiliza la forma y color

5.2.4.2. Evolución: de lo imaginativo (interno) a lo realista (naturalista)

5.3. Etapa Realista

5.3.1. Representa traspolación fiel de la realidad

5.3.1.1. Preocupación por el mundo social

5.3.1.2. Diferencia

5.3.1.2.1. Personal

5.3.1.2.2. Figurativo

5.3.2. Profusión de detalles (preocupación)

5.3.2.1. Perspectiva

5.3.2.2. Proporciones

5.3.2.3. Cercanía a lo figurativo

5.3.3. Parte del esquema general a la individuación

5.3.4. Ámbito emocional

5.3.4.1. No tomar en cuenta las exageraciones en el dibujo

5.3.4.2. Representado por

5.3.4.2.1. Acumulación de detalles en zonas específicas

5.3.4.2.2. Descripción de partes de forma más detallada