1. Autores
1.1. Sully
1.1.1. Períodos
1.1.1.1. 1. Garabatos sin forma
1.1.1.2. 2. Dibujo de cara redonda y formas rudimentarias
1.1.1.3. 3. Dominio de la técnica
1.2. Luquet
1.2.1. Estadio
1.2.1.1. 1. Realismo fortuito
1.2.1.2. 2. Realismo fallido
1.2.1.3. 3. Realismo intelectual
1.2.1.4. 4. Realismo visual
1.3. Kerschensteiner
1.3.1. 1. Etapa del esquema
1.3.2. 2. Etapa del sentimiento
1.3.3. 3. Realista
1.3.4. 4. Dominio de la técnica
1.4. Burt
1.4.1. 1. Periodo del garabato ( 2-5 años)
1.4.1.1. Garabato sin finalidad
1.4.1.2. Garabato con sentido
1.4.1.3. Garabato imitativo
1.4.1.4. Garabato Localizado
1.4.2. 2. Etapa del simbolismo descriptivo ( 5-6)
1.4.3. 3. Realismo descriptivo ( 7-9 )
1.4.4. 4. Realismo visual (9 años)
1.5. Lowenfeld
1.5.1. 1. Garabato desordenado(18-24 meses)
1.5.1.1. No hay control de movimientos
1.5.1.2. objetivo psicomotor
1.5.1.3. Placer en realizar los movimientos
1.5.2. 2. Garabateo controlado (24 meses- 3 años y medio)
1.5.2.1. Experiencia de control
1.5.2.2. Entiende el concepto de copiar
1.5.2.3. No hay tanto descontrol de los movimientos
1.5.2.4. Desarrollo del control visual
1.5.3. 3. Garabato con nombre ( 3 años y medio- 4)
1.5.3.1. Le pone nombre al dibujo
1.5.3.2. Cambio de pensamiento: vincula su dibujo con el mundo exterior
1.5.3.3. 3 años: forma un representación mental
1.5.3.4. Intención de dibujar algo real.
1.5.3.5. Los trazos cambian de significado según el momento
1.6. Kellogg
1.6.1. Los dibujos se construyen gradualmente de los dibujos anteriores
1.6.2. Lo psicomotriz no es lo importante
1.6.3. Los niños dibujan lo que sale de ellos mismos de forma espontánea
1.6.4. Los niños recuerdan aquellos garabatos que evocan figuras gestálticas básicas
1.6.5. Clasificación
1.6.5.1. Garabatos básicos
1.6.5.2. Patrones de disposición
1.6.5.3. Estadio de las figuras
1.6.5.4. Estadio del dibujo
2. Importancia del garabato
2.1. Muestra la personalidad y el estado de ánimo del niño
2.2. Sino hay interés en dibujar, puede haber problemas emocionales
2.3. Desarrollo del niño ( desempeño cognitivo y psicomotor)
2.4. Muestra la relación con su entorno (padres y maestros)
3. Etapas
3.1. Preesquematica
3.1.1. 4 -7 años: primeros intentos de representación
3.1.1.1. El dibujo surge natural y gradualmente
3.1.1.2. No hay relación entre el dibujo y el color
3.1.1.3. Mirada egocéntrica en los elementos del dibujo
3.1.1.4. Proceso cognoscitivo de maduración en el dibujo
3.1.1.5. Lowenfeld
3.1.1.5.1. El niño exagerará todo lo que ha tenido importancia emocional para él, cambiando su forma y tamaño
3.1.2. Figura humana
3.1.2.1. Lowenfeld
3.1.2.1.1. El niño se dibuja a si mismo
3.1.2.2. Arnheim
3.1.2.2.1. El círculo hace de figura humana completa en etapas tempranas
3.1.2.3. Kellogg
3.1.2.3.1. Trazos previos a la figura humana
3.2. Esquemática
3.2.1. Aparece el "cielo" y el "suelo"
3.2.2. Se forma el concepto del hombre y su ambiente
3.2.3. Lowenfeld
3.2.3.1. Aparece los esquemas puros
3.2.3.2. Esquema como parte central del desempeño gráfico