Paradigmas psicológicos de enseñanza - aprendizaje

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Paradigmas psicológicos de enseñanza - aprendizaje por Mind Map: Paradigmas psicológicos de enseñanza - aprendizaje

1. Constructivismo

1.1. 1. Representantes: Piaget y Vygotsky

1.2. 2. Objeto de estudio: construcción gradual del conocimiento.

1.3. 3. Piaget:

1.3.1. Equilibrio entre:

1.3.1.1. Conocimientos previos

1.3.1.2. Información nueva

1.3.2. Inteligencia construida para resolver problemas

1.3.2.1. Asimilación

1.3.2.2. Acomodación

1.4. 4. Metacognición

1.4.1. 1. Planificación de la tarea

1.4.2. 2. Regulación de su ejecución

1.4.3. 3. Evaluación de los resultados

1.5. 5. Educación con TIC

1.5.1. Principios años 90

1.5.1.1. Tecnología incipiente

1.5.1.2. Uso limitado. Hay dependencia de los técnicos que programan.

1.5.1.3. Promesa de superación de tiempo y espacio

1.5.2. Finales años 90

1.5.2.1. Aprendizaje flexible

1.5.2.1.1. Uso interactivo multimedia

1.5.2.1.2. Comunicación basada en el ordenador

1.5.2.1.3. Uso de aplicaciones

1.5.2.2. Enseñanza virtual

1.5.2.2.1. campus virtuales

1.5.2.3. Modelo blended learning (enseñanza en línea y presencial)

2. Interaccionismo simbólico

2.1. 1. Representante: George Herbert (comienzos siglo XX)

2.2. 2. Objeto de estudio: el comportamiento social

2.3. 3. Principales premisas:

2.3.1. 1. Importancia de los significados

2.3.1.1. Conocer la interpretación subjetiva de una persona para entender su conducta.

2.3.2. 2. Interacción social

2.3.3. 3. Carácter activo de la persona

2.3.3.1. Selecciona, transforma y negocia los significados adecuados.

2.4. 4. Orientaciones de la psicología social

2.4.1. Conductista

2.4.2. Psicoanalítica

2.4.3. Cognitiva

2.5. 5. Educación con TIC

2.5.1. Integración de Web 2.0

2.5.1.1. Redes sociales

2.5.1.2. Sistemas de comunicación móvil

2.5.1.3. Contenidos y aplicaciones libres y abiertas

2.5.2. MOOC

2.5.2.1. Medios para editar y publicar texto y vídeo

2.5.2.1.1. grabaciones de vídeo

2.5.2.1.2. mundos inmersivos

2.5.2.1.3. realidad aumentada

3. Conductismo

3.1. 1. Representantes: Watson (1913) y Skinner

3.2. 2. Objeto de estudio: el comportamiento observable

3.3. 3. NO estudia

3.3.1. emociones

3.3.2. expectativas

3.3.3. intenciones

3.4. 4. Fundamenta la relación entre:

3.4.1. Información

3.4.2. Estímulo

3.4.3. Respuesta

3.4.4. Consecuencia de la respuesta

3.5. 5. El aprendizaje es asociativo

3.5.1. Se consolidan éxitos

3.5.2. - errores

3.6. 6. Educación con TIC

3.6.1. Años 70-80: realización repetitiva de ejercicios.

3.6.1.1. Idea positivista del aprendizaje

3.6.1.2. Concepción simplista de la programación del Hardware

3.6.2. Método de trabajo sistemático

3.6.2.1. Alumno ejecuta un comportamiento. Si la respuesta es correcta, hay refuerzo.

3.6.2.1.1. Por ej.: en una pizarra digital asociación cara sonriente con alegría.

4. Cognitivismo

4.1. 1. Representantes: Ausubel y Bruner

4.2. 2. Objeto de estudio: procesos mentales

4.2.1. Percepción

4.2.2. Memoria

4.2.3. Resolución de problemas

4.3. 3. Se considera aprendizaje la adaptación de la persona al entorno.

4.4. 4. Procesos de aprendizaje

4.4.1. Crecimiento

4.4.1.1. La persona detecta información nueva que no está contenida en su memoria

4.4.1.1.1. Por ej.: instituciones que ofrecen los MOOCs

4.4.2. Ajuste

4.4.2.1. Se cambian o modifican representaciones mentales.

4.4.2.1.1. Por ej.: concepto de 'mamífero' a partir de la idea de 'animal'

4.4.2.1.2. Por ej.: 'ballena' como mamífero

4.4.3. Reestructuración

4.4.3.1. Se reorganizan todos los conocimientos

4.5. 5. Educación con TIC

4.5.1. Interacción entre TIC y las personas

4.5.1.1. Proceso de andamiaje (Vygotsky)

4.5.2. Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO)

4.5.2.1. Años 80:

4.5.2.1.1. Documentos textuales y tutoriales poco elaborados (concepción conductista)

4.5.2.2. Actualmente

4.5.2.2.1. Recursos al alcance de los usuarios

4.5.2.2.2. Vídeos y audios bidireccionales y de alta calidad

4.5.2.2.3. Comunicación rica y completa