1. Ética - Utopía - Poder
1.1. Nuevo orden ético (Toro, B.)
1.1.1. Saber cuidar
1.1.2. Comensalidad
1.1.3. Saber Conversar
1.1.4. Respeto
1.1.5. Hospitalidad
1.2. Tramas de subjetividad (Alvarado)
1.2.1. Autonomía
1.2.2. Reflexividad
1.2.3. Conciencia histórica
1.2.4. Ampliación del círculo ético
1.2.5. Articulación entre la acción y el discurso
1.2.6. La configuración de lo público
1.2.7. Negociación de poder
1.3. Potencialidades (Alvarado)
1.3.1. Afectivo
1.3.2. Comunicativo
1.3.3. Creativo
1.3.4. Ético-moral
1.3.5. Político
1.4. Educar con co-razón (Toro, J.M.)
1.4.1. Empatía
1.4.2. Compromiso
1.4.3. Conflicto
1.5. Infancias Facundias Interpelantes (Cullen)
1.6. Corporeidad
1.6.1. Comunicación
1.6.2. Temporalidad
1.6.3. Espacialidad
1.7. Educación Inclusiva (Aguilar Montero, L.)
2. Dimensión Política de la Educación
2.1. MARCO LEGAL
2.1.1. Convención de los Derechos del Niño
2.1.2. Ley de protección integral de los niños, niñas y adolescentes (26.061)
2.1.3. Ley de Educación Sexual Integral (26.150)
2.1.4. Ley de Educación Nacional (26.206)
2.1.4.1. Modalidad Educación Intercultural-Bilingüe
2.1.5. Convención sobre los Derechos de las personas con discapacidad (ley 26.378)
2.1.6. Ley de Identidad de Género (26.743)
2.1.7. Ley de Educacion Provincial (6.691)
2.1.8. Curriculum para la Educacion Inicial de la Provincia del Chaco
2.1.9. Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
2.2. PARTICIPACIÓN INFANTIL (Hart)
2.2.1. Niveles
2.2.1.1. Manipulación o engaño
2.2.1.1.1. Niveles no participativos
2.2.1.2. Decoración
2.2.1.3. Política de forma sin contenido
2.2.1.4. Asignados pero informados
2.2.1.4.1. Niveles participativos
2.2.1.5. Consultados e informados
2.2.1.6. Iniciado por adultos, con decisiones compartidas
2.2.1.7. Iniciado y dirigido por niños
2.2.1.8. Iniciado por niños, con decisiones compartidas por los adultos
3. Proceso de Conocimiento
3.1. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
3.1.1. Desarrollo Cognitivo (Piaget)
3.1.1.1. Variables funcionales
3.1.1.1.1. Asimilación
3.1.1.1.2. Acomodación
3.1.1.1.3. Adaptación
3.1.1.1.4. Equilibrio
3.1.2. Sociocultural (Vigotsky)
3.1.2.1. Zona de Desarrollo Real
3.1.2.2. Zona de Desarrollo Próximo
3.1.2.3. Zona de Desarrollo Potencial
3.1.3. Aprendizaje por Descubrimiento (Bruner)
3.1.3.1. Andamiaje
3.1.4. Aprendizaje Significativo (Ausubel)
3.1.5. Inteligencias Múltiples (Gardner)
3.1.6. Inteligencia Atrapada (Fernández, A.)
3.1.6.1. Organismo
3.1.6.2. Cuerpo
3.1.6.3. Deseo
3.1.6.4. Inteligencia
3.1.6.5. Alegria
3.1.7. Aprendizaje sociocognitivo (Bandura)
3.1.7.1. Aprendizaje por modelado
3.2. TEORÍAS DEL DESARROLLO
3.2.1. Psicosexual (Freud)
3.2.1.1. Etapa Oral
3.2.1.2. Etapa Anal
3.2.1.3. Etapa Fálica
3.2.2. Psicosocial (Erikson)
3.2.2.1. Etapas evolutivas
3.2.2.1.1. Confianza vs Desconfianza
3.2.2.1.2. Autonomía vs Vergüenza y duda
3.2.2.1.3. Iniciativa vs Culpa y miedo
3.2.3. Cognitivo (Piaget)
3.2.3.1. E. Sensorio-motor (0-2 años)
3.2.3.1.1. Reflejos innatos (0-2 meses)
3.2.3.1.2. Reacciones circulares primarias (2-4 meses)
3.2.3.1.3. Reacciones circulares secundarias (4-8 meses)
3.2.3.1.4. Nuevos descubrimientos por experiencias (8-12 meses)
3.2.3.1.5. Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
3.2.3.1.6. Estadios de las nuevas presentaciones mentales (18-24 meses)
3.2.3.2. E.Pre-operacional (2-7años)
3.2.3.2.1. Preconceptual (2-4 años)
3.2.3.2.2. Intuitivo (4-7 años)
3.2.4. Emocional
3.2.4.1. Juego y fantasía (Winnicott)
3.2.4.1.1. Jugar
3.2.4.1.2. Objeto transicional
4. Pedagogía
4.1. MODELOS DIDÁCTICOS
4.1.1. Estratégico situacional (Escudero Muñoz)
4.1.1.1. Dim. Comunicativa
4.1.1.2. Dim. Instituyente
4.1.2. Sociocéntrico (Zabalza)
4.1.2.1. Oréctico-expresivo
4.1.2.2. Sensorial-psicomotor
4.1.2.3. Social-relacional
4.1.2.4. Intelectual-cognitivo
4.2. ENFOQUES
4.2.1. Reggio Emilia (Malaguzzi)
4.2.1.1. Niño protagonista
4.2.1.2. Docente competente
4.2.1.3. Documentación pedagógica
4.2.1.4. Asambleas
4.2.2. Instituto Loczy (Emmi Pikler)
4.2.2.1. Moverse en libertad
4.2.2.2. No-intervencionismo
4.3. MÉTODOS
4.3.1. Globalizador (Decroly)
4.3.1.1. Observación
4.3.1.2. Expresión
4.3.1.3. Asociación
4.3.2. Ambiente preparado (Montessori)
4.3.3. Trabajo Libre (Froebel)
4.3.4. Lógico (Pestalozzi)
4.3.5. Naturalista (Rousseau)
4.4. Metodología de enseñanza
4.4.1. Descubrimiento inductivo o guiado
4.4.2. Demostración experimental
4.4.3. Indagación a primera mano
4.5. COMPONENTES DIDÁCTICOS
4.5.1. Objetivos expresivos (Eisner)
4.5.2. Contenidos experienciales (Zabalza)
4.5.3. Tiempo (Hoyuelos)
5. Mediación del Mundo
5.1. Formación docente
5.1.1. Experiencia (Larrosa)
5.1.2. Encarnación (McLaren)
5.1.3. Praxis (Freire)
5.1.4. Acontecimiento (Toro J.M)
5.1.5. Justicia curricular (Connell)
5.1.6. Pensamiento
5.1.6.1. Enseñar a pensar (Zemelman)
5.1.6.2. Pensamiento complejo (Morin)
5.1.6.3. Pensamiento decolonial (Quintar)
5.2. Teorías críticas
5.2.1. T. De reproducción (Bourdieu y Althusser)
5.2.1.1. T. De resistencia (Giroux)
5.2.1.1.1. Currículum oculto (Giroux)
5.2.1.1.2. Capitalismo infantil (Bustelo)
5.2.2. Concienciación y emancipación (Freire)
5.2.3. Pedagogía de la escucha y diálogo (Freire)
5.3. Teorías poscríticas
5.3.1. Subjetividad (Corea)
5.3.2. Cultura (Colombres)
5.3.2.1. Naturaleza y cultura
5.3.2.2. Sociedad y cultura
5.3.2.3. Transmisión cultural
5.3.2.4. Cultura popular y culturas hegemónicas
5.3.3. Género, Etnia y Sexualidad (Da Silva)
5.3.4. Multiculturalismo/Interculturalidad (Laura Diaz)
5.3.5. Descolonización del pensamiento (De Sousa Santos)