Nuevas competencias profesionales para enseñar

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Nuevas competencias profesionales para enseñar por Mind Map: Nuevas competencias profesionales para enseñar

1. 1 Organizar y animar situaciones de aprendizaje

1.1. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos.

1.2. Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje.

1.3. Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimientos.

2. 2. Gestionar la progresión de los aprendizaje

2.1. Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos.

2.2. Observar y evaluar a los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.

3. 3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

3.1. Hacer frente a la heterogeneidad del grupo-clase.

3.2. Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades.

3.3. Desarrollar la cooperación entre alumnos, y ciertas formas simples de enseñanza mutua.

4. 4.- Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo

4.1. Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de autoevaluación en el niño.

4.2. Ofrecer actividades de formación opcionales “a la carta”.

4.3. Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.

5. 5.- Trabajar en equipo

5.1. Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes.

5.2. Afrontar y analizar continuamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.

5.3. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas.

6. 6. Participante en la gestión de la escuela

6.1. Elaborar y negociar un proyecto institucional.

6.2. Administrar los recursos de la escuela.

7. 7.- Informar e implicar a los padres

7.1. Favorecer reuniones informativas y de debate

7.2. Dirigir las reuniones.

7.3. Implicar a los padres en la valorización de la construcción de conocimientos.

8. 8.- Utilizar las nuevas tecnologías

8.1. Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.

8.2. Comunicar a distancia a través de la telemática.

8.3. Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

9. 9.- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

9.1. Prevenir la violencia en la escuela.

9.2. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales

9.3. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.

10. 10.- Organizar la propia formación continua

10.1. Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua

10.2. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, rojo)

10.3. Aceptar y participar en la formación de compañeros.

11. Trabajo profundo de competencias consiste en: Relacionar un grupo delimitado de problemas y tareas. Clasificar recursos cognitivos

12. Las competencias no son habilidades o actitudes aunque movilizan tales recursos

13. Movilizar recursos cognitivos

13.1. Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran y organizan recursos

13.2. Esta movilización sólo resulta pertinente en situación, y cada situación es única, aunque se la pueda tratar por analogía con otras, ya conocidas.

13.3. El ejercicio de las competencias pasa por operaciones mentales complejas, sustentadas por esquemas de pensamiento, que permiten determinar (de un modo consciente y rápido) y realizar (de un modo eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación.

13.4. Las competencias profesionales se crean en formación, pero también a merced de la navegación cotidiana del practicante, de una situación de trabajo a otra

14. Elementos complementarios:

14.1. Los tipos de situaciones de las que da un cierto control

14.2. Los recursos que moviliza, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes, habilidades y competencias más específicas, esquemas motores, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y decisión.

14.3. La naturaleza de los esquemas del pensamiento que permiten la solicitación, la movilización y la orquestación de los recursos pertinentes, en situación compleja y en tiempo real.