1. Principios generales
1.1. Evaluar es comparar
1.1.1. Normatipo
1.1.1.1. Estadístico
1.1.1.2. Criterio
1.1.1.3. Individualizado
1.2. Evaluación como sistema y/o proceso
1.2.1. Pasos
1.2.2. Proceso
1.2.2.1. consideración
1.2.2.1.1. Estructural
1.2.2.1.2. Diacrónica
1.3. La condición de comprehensividad de la evaluación
1.4. dialéctica entre las exigencias de rigor de la evaluación cuantitativa y la tensión hacia el vigor y penetración de la evaluación cualitativa
1.4.1. Pérez Gómez
1.4.2. Modelo de Eisner
2. Otras técnicas de evaluación sectorial
2.1. Evaluación del clima o ambiente de la clase
2.1.1. Protocolo
2.1.2. Ambiente escolar
2.1.2.1. Dimensión de Relación
2.1.2.2. Dimensión de Desarrollo Personal
2.1.2.3. Dimensión Mantenimiento del sistema
2.1.2.4. Dimensión Cambio del Sistema
2.2. Evaluación de las relaciones de comunicación
2.2.1. Modelo SACLE
2.2.1.1. D. Semántica
2.2.1.2. D. Sintáctica
2.2.1.3. D. Pragmática I y II
2.3. Autoevaluación del profesor
2.4. Evaluación de la enseñanza por parte de los padres
2.4.1. Aspectos académicos
2.4.2. Actitudes
2.4.3. Comunicación escuela-familia
2.4.4. Programas y recursos escolares
2.4.5. Planificación futura
2.4.6. Evaluación del desarrollo del currículum
3. Técnicas de evaluación
3.1. Modalidad de prueba
3.1.1. Estructuración
3.1.2. Improvisación
3.1.3. Aptitudes
3.1.4. Recursos permitidos
3.1.5. Tiempo o espacio
3.1.5.1. Determinación
3.2. Condiciones generales
3.2.1. Propósito
3.2.2. Técnicas
3.2.3. Cuestiones
3.2.3.1. Representatividad
3.2.3.2. Significación
3.2.3.3. Diferenciación cognitiva
3.2.3.3.1. Sanders
3.2.3.4. Claridad
3.2.4. Aplicación
3.2.4.1. Respuesta o realización del alumno
3.2.4.2. Corrección de las respuestas o productos elaborados
3.2.4.2.1. Globalizadora
3.2.4.2.2. Pormenorizadora
3.2.4.3. Calificación
3.2.4.3.1. Expresada
3.2.4.3.2. Principios
3.2.4.4. Consecuencias
3.2.4.4.1. Didácticas
3.2.4.4.2. Consecuencias personales
3.2.4.4.3. Consecuencias administrativas
3.3. Características específicas de las diversas técnicas
3.3.1. Exámenes convencionales
3.3.1.1. Sentido curricular
3.3.1.2. Tipos
3.3.1.3. Condiciones técnicas
3.3.1.4. Otras consideraciones
3.3.1.4.1. Ventajas
3.3.1.4.2. Inconvenientes
3.3.1.5. Fermin
3.3.2. Pruebas objetivas
3.3.2.1. Sentido curricular
3.3.2.2. Tipos
3.3.2.3. Condiciones técnicas
3.3.2.4. Otras consideraciones
3.3.2.4.1. Ventajas
3.3.2.4.2. Inconvenientes
3.3.2.5. Funciones técnicas
3.3.3. La observación
3.3.3.1. Sentido curricular
3.3.3.2. Tipos
3.3.3.3. Funciones técnicas
3.3.3.4. Otras consideraciones
3.3.3.4.1. Ventajas
3.3.3.4.2. Desventajas
3.3.4. La entrevista
3.3.4.1. Sentido curricular
3.3.4.2. Tipos
3.3.4.3. Condiciones técnicas
3.3.4.4. Otras consideraciones
3.3.4.5. Reglas técnicas para el entrevistador
3.3.5. Técnicas sociométricas
3.3.5.1. Sentido curricular
3.3.5.2. Tipos
3.3.5.3. Funciones técnicas
3.3.5.4. Otras consideraciones
3.3.5.4.1. Ventajas
3.3.5.4.2. Inconvenientes