1. ACTUACIONES DE UN ESTUDIANTE COMPETENTE
1.1. Procesa información
1.2. Mente abierta
1.3. Es crítico
1.4. Saber actuar sobre la realidad y la modifica
1.4.1. Demuestra
1.4.1.1. Destrezas
1.4.1.2. Habilidades
1.4.2. Resuelve
1.4.2.1. Conflictos
1.5. Elige y combina los aprendizajes
2. CAMBIOS EN LA PRÁCTICA DOCENTE
2.1. Generar situaciones que respondan al contexto
2.1.1. Aprender
2.1.1.1. Conocimientos
2.1.1.2. Habilidades
2.1.1.3. Destrezas
2.1.1.4. Actitudes
2.2. Los estudiantes resuelven problemas
2.2.1. Pertinentes
2.2.2. Significativos
2.2.3. Contexto
2.2.3.1. Mediación docente
2.3. Plantear actividades y problemas
2.3.1. Los estudiantes lo perciban
2.3.1.1. Útiles
2.3.1.2. Funcionales
2.4. Desarrollar y dominar competencias
2.4.1. Requieren
2.4.1.1. Tiempo
2.4.1.2. Apoyo cognitivo
2.4.1.3. Emocional
2.5. Ejercitar la capacidad de reflexionar
2.5.1. Facilitar la metacognición
2.5.2. Promover
2.5.2.1. Autoevaluación
2.5.2.2. Autorregulación
2.6. La mediación docente favorece
2.6.1. Formación del carácter del estudiante
2.7. Implica actividades de aprendizaje
2.7.1. Desarrolla
2.7.1.1. Conocimientos
2.7.1.2. Habilidades
2.7.1.3. Destrezas
2.7.1.4. Otros
2.8. Rutas del aprendizaje
2.8.1. Diseñar
2.8.2. Ejecutar
2.8.3. Evaluar actividades
2.8.4. En torno al contexto
3. EL CNEB SOBRE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
3.1. Construcción constante, consciente y deliberada.
3.2. Tiene niveles esperados en cada ciclo de escolaridad.
3.3. Permite el logro del Perfil de Egreso.
3.4. Se da de forma simultánea, vinculada y sostenida durante la experiencia educativa.
4. Descripciones específicas
5. CÓMO SE PLASMA EN EL AULA
5.1. ANTECEDENTE
5.1.1. En la déca de los 90 se dan congresos para analizar la eduación en el mundo y replantear el sentido de la misma.
5.2. EN EL PERÚ
5.2.1. Surge en 1995 con el programa articulación inicial y primaria.
5.2.1.1. aparece de froma fragmentada en sus componentes
5.2.1.1.1. conocimientos
5.2.1.1.2. capacidades
5.2.1.1.3. actitudes
5.2.2. a partir de CBNE actual
5.2.2.1. conside la competencia como un SABER ACTUAR
5.2.2.1.1. según un contexto determinado
5.2.2.1.2. combinando aprendizajes
5.2.2.1.3. demanda un desempeño complejo, integral, sistémico
5.2.2.2. plantea el reto de pasar de un currículo por contenido a uno por competencias
6. CONCEPTOS
6.1. COMPETENCIA
6.1.1. Facultad que tiene una persona
6.1.2. Combinar un conjunto de capacidades
6.1.3. Lograr un propósito específico
6.1.4. Se desarrollan
6.1.4.1. Vinculada
6.1.4.2. Simultánea
6.1.4.3. Sostenida
6.1.5. Operaciones más complejas
6.2. CAPACIDAD
6.2.1. Recursos
6.2.1.1. Habilidades
6.2.1.1.1. Talento
6.2.1.1.2. Pericia
6.2.1.1.3. Aptitud
6.2.1.2. Conocimientos
6.2.1.2.1. Teorías
6.2.1.2.2. Conceptos
6.2.1.2.3. Procedimientos
6.2.1.3. Actitudes
6.2.1.3.1. Disposiciones
6.2.1.3.2. Tendencias
6.2.2. Actuar de manera competente
6.2.3. Operaciones menores
6.3. ESTÁNDAR
6.3.1. Descripciones
6.3.1.1. Nivel que se espera alcanzar
6.3.2. Desarrollo de la competencia
6.3.3. Identificar sobre el estudiante
6.3.4. Proporcionan información
6.3.5. Aprendizaje
6.3.5.1. Comunes a los modalidades
6.3.5.2. Niveles de la Educ. Básica
6.3.6. 8 niveles
6.4. DESEMPEÑO
6.4.1. Observables en diversidad de situaciones
6.4.2. Programas curriculares
6.4.2.1. Niveles o modalidades
6.4.2.2. Edades o grados
6.4.2.3. Docentes
6.4.2.3.1. Planificación
6.4.2.3.2. Evaluación