EL JUEGO SEGÚN DIFERENTES TEORÍAS

Comienza Ya. Es Gratis
ó regístrate con tu dirección de correo electrónico
EL JUEGO SEGÚN DIFERENTES TEORÍAS por Mind Map: EL JUEGO SEGÚN DIFERENTES TEORÍAS

1. PIAGET

1.1. Destaca la importancia del juego en los procesos de desarrollo ya que el juego forma parte de la inteligencia del niño y representa la asimilación de la realidad. Cada tipo de juegos se desarrolla en una de las etapas del niño:

1.1.1. -Etapa sensoriomotor (de 0 a 2): la capacidad del niño por representar y entender el mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño aprende cosas del entorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación constante.

1.1.2. -Etapa preoperacional (de 2 a 7): el niño representa el mundo a su manera (juegos, imágenes, lenguaje y dibujos fantásticos) y actúa sobre estas representaciones como sí creyera en ellas.

1.1.3. -Etapa de operaciones concretas (de 7 a 12): el niño es capaz de asumir un número limitado de procesos lógicos, especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo.

1.1.4. -Etapa de operaciones formales (a la edad 12 y más): el niño tiene capacidad para razonar de manera lógica y formular y probar hipótesis abstractas.

2. VIGOTSKY

2.1. Vygotsky defendió la naturaleza del juego simbólico, ya que es el impulsor del desarrollo mental (atención o memoria). La teoría es constructivista; a través del juego el niño construye su aprendizaje y una actividad social que surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. El desarrollo evolutivo del juego en la Edad Infantil destacando dos fases:

2.1.1. La primera: de 2 a 3 años, juegan con los objetos según el significado que su entono social les otorga. Tiene dos niveles de desarrollo: -1º) Aprenden lúdicamente las funciones reales que los objetos. -2º) Aprenden a sustituir simbólicamente las funciones de dichos objetos, otorgando otro significativamente.

2.1.2. La segunda: de 3 a 6 años, "juego dramático", con un interés por imitar el mundo de los adultos, se produce un intercambio lúdico de roles de carácter imitativo. A medida que el niño crece el juego dramático, la representación "teatral" y musical con carácter lúdico, podrá llegar a ser un gran recurso para el desarrollo de sus habilidades afectivas y comunicativas.

3. FREUD

3.1. Freud considera que el juego es un medio para que los niños expresen sus emociones y sentimientos reprimidos. Por medio del juego puedan liberar estas emociones, para que así puedan satisfacer los impulsos de carácter erótico o agresivo. Ya que el juego también actúa sobre las experiencias reales, de aquellas vivencias que han sido desagradables. En cada etapa hay unos juegos y juguetes que cumplen unos requisitos para el buen desarrollo motriz, mental y emocional.

4. BRONFENBRENNER

4.1. Explica cómo influyen los grupos sociales en el desarrollo del niño.

4.2. Bronfenbrenner entendía el entorno como un conjunto de sistemas correlacionados, así identificó cinco diferentes:

4.2.1. Microsistema: Constituye el nivel más inmediato

4.2.2. Mesosistema: Incluye la interrelación de dos entornos en los que la persona participa de manera activa.

4.2.3. Exosistema: Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas

4.2.4. Macrosistema: Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan los rasgos de las instituciones.

5. TEORÍA: ENERGÍA EXCEDENTE

5.1. Consideraba que el juego se daba por la necesidad de liberar la energía corporal que se tenía en exceso.

5.2. Piensan que hay una superabundancia de energía nerviosa en los niños, por lo que se deberá proponer actividades en proporción a las energías que tienen; a mayor energía, más duradera la actividad.

6. TEORÍA RECREATIVA

6.1. Afirma que el propósito del juego es restaurar la energía cuando se está cansado.

6.2. Hace diferencia entre la energía física y la energía mental. Cuando el cerebro está cansado, es necesario un cambio de actividad hacia el ejercicio físico, esto restaurará la energía nerviosa.

6.3. La frecuencia con que el juego se da en los niños se debe a la enorme intensidad de energía que utilizan para aprender tantos conocimientos y habilidades.

7. TEORÍA DEL INSTINTO

7.1. Se ve el juego como un instinto sencillo, generalizado y como una necesidad.

7.2. El niño nace con habilidades imperfectas que se perfeccionan con el juego.

7.3. Esta teoría se refiere al niño: 1-Porque el juego es necesario para el desarrollo físico e intelectual. 2-Porque el niño deberá jugar más en sus diferentes manifestaciones y lograr así un desarrollo óptimo en las conductas que manifieste.

8. TEORÍA DE LA RECAPITULACIÓN

8.1. Los niños aprenden a revivir, por medio del juego, actividades vitales de la vida de sus antepasados. A esto se le llama atávica.

8.2. Los juegos de los niños reflejan los diferentes periodos de la historia de la humanidad: la etapa “animal”, la “salvaje”, la “nómada” y la de “tribu”.

9. TEORÍA DEL JUEGO COMO CRECIMIENTO

9.1. A medida que el hombre desarrolla actividad física por medio del juego prepara su organismo y lo habilita para obtener mejor rendimiento.

10. TEORÍA DEL ENTRETENIMIENTO

10.1. Considera al juego como un pasatiempo.

10.2. Es una forma de perder el tiempo.

10.3. Tiene valor específico de entretener y divertir.

11. TEORÍA DEL CRECIMIENTO Y MEJORAMIENTO

11.1. Considera el juego como un modo de aumentar las capacidades del niño.

11.2. Es el tiempo donde los niños descubren sus capacidades.

11.3. El juego dirige al niño hacia una actitud más madura y efectiva.