1. PIAGET
1.1. Destaca la importancia del juego en los procesos de desarrollo ya que el juego forma parte de la inteligencia del niño y representa la asimilación de la realidad. Cada tipo de juegos se desarrolla en una de las etapas del niño:
1.1.1. -Etapa sensoriomotor (de 0 a 2): la capacidad del niño por representar y entender el mundo y, por lo tanto, de pensar, es limitada. Sin embargo, el niño aprende cosas del entorno a través de las actividades, la exploración y la manipulación constante.
1.1.2. -Etapa preoperacional (de 2 a 7): el niño representa el mundo a su manera (juegos, imágenes, lenguaje y dibujos fantásticos) y actúa sobre estas representaciones como sí creyera en ellas.
1.1.3. -Etapa de operaciones concretas (de 7 a 12): el niño es capaz de asumir un número limitado de procesos lógicos, especialmente cuando se le ofrece material para manipularlo y clasificarlo.
1.1.4. -Etapa de operaciones formales (a la edad 12 y más): el niño tiene capacidad para razonar de manera lógica y formular y probar hipótesis abstractas.
2. VIGOTSKY
2.1. Vygotsky defendió la naturaleza del juego simbólico, ya que es el impulsor del desarrollo mental (atención o memoria). La teoría es constructivista; a través del juego el niño construye su aprendizaje y una actividad social que surge como necesidad de reproducir el contacto con lo demás. El desarrollo evolutivo del juego en la Edad Infantil destacando dos fases:
2.1.1. La primera: de 2 a 3 años, juegan con los objetos según el significado que su entono social les otorga. Tiene dos niveles de desarrollo: -1º) Aprenden lúdicamente las funciones reales que los objetos. -2º) Aprenden a sustituir simbólicamente las funciones de dichos objetos, otorgando otro significativamente.
2.1.2. La segunda: de 3 a 6 años, "juego dramático", con un interés por imitar el mundo de los adultos, se produce un intercambio lúdico de roles de carácter imitativo. A medida que el niño crece el juego dramático, la representación "teatral" y musical con carácter lúdico, podrá llegar a ser un gran recurso para el desarrollo de sus habilidades afectivas y comunicativas.
3. FREUD
3.1. Freud considera que el juego es un medio para que los niños expresen sus emociones y sentimientos reprimidos. Por medio del juego puedan liberar estas emociones, para que así puedan satisfacer los impulsos de carácter erótico o agresivo. Ya que el juego también actúa sobre las experiencias reales, de aquellas vivencias que han sido desagradables. En cada etapa hay unos juegos y juguetes que cumplen unos requisitos para el buen desarrollo motriz, mental y emocional.
4. BRONFENBRENNER
4.1. Explica cómo influyen los grupos sociales en el desarrollo del niño.
4.2. Bronfenbrenner entendía el entorno como un conjunto de sistemas correlacionados, así identificó cinco diferentes:
4.2.1. Microsistema: Constituye el nivel más inmediato
4.2.2. Mesosistema: Incluye la interrelación de dos entornos en los que la persona participa de manera activa.
4.2.3. Exosistema: Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que sucede en los microsistemas
4.2.4. Macrosistema: Referido a las condiciones sociales, culturales y estructurales que determinan los rasgos de las instituciones.