PLAN DE ESTUDIOS 2011

1. La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB)

1.1. El acuerdo Nacional para la Modernización de la educación básica

1.1.1. Incrementar la permanencia y cobertura en los tres niveles de E.B (preescolar, primaria y secundaria)

1.1.2. Elevar la calidad en los procesos y resultados de la E.B

1.1.3. Reformas en los tres niveles

1.1.3.1. 2004 Preescolar

1.1.3.2. 2006 Secundaria

1.1.3.3. 2009 Primaria

1.2. El Compromiso Social por la Calidad de la Educación

1.2.1. Impulsar el desarrollo armónico e integral del individuo

1.2.2. Enfoques centrados en el aprendizaje y la enseñanza

1.2.2.1. Desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión.

1.3. La Alianza por la Calidad de la Educación

1.3.1. Reforma orientada al desarrollo de competencias y habilidades

1.3.2. Mejorar el acceso, la permanencia y el egreso

1.4. Proceso de Elaboración del Curriculo

1.4.1. Acuerdo 384

1.4.1.1. Determina preescolar el plan y programa

1.4.2. Acuerdo 181

1.4.2.1. Establece el nuevo plan y programa de primaria

1.4.3. Acuerdo 384

1.4.3.1. Secundaria

1.4.4. Acuerdo 494 y 540

1.4.4.1. Construcción de materiales educativos, actualización de programas, preescolar, primaria 1°2°5°6°, secundaria

1.4.5. Fueron publicadas en el diario oficial de la federación el 27 de Octubre de 2004, 27 de Agosto 1993 y 26 de Mayo 2006

1.4.5.1. Establecidos en el articulo 2° Pluricultural

2. Características del Plan de Estudios 2011

2.1. Define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los estandares curriculares y los aprendizajes esperados

2.2. Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios

2.2.1. Condiciones esenciales para la implementación del currículo

2.2.2. Centrar la atención en sus estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

2.2.3. Planificar para potenciar el aprendizaje

2.2.3.1. Conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos, y de cómo aprenden

2.2.4. Generar ambientes de aprendizaje

2.2.4.1. El espacio donde se desarrolla la comunicación y la interacción que posibilitan el aprendizaje

2.2.4.2. Claridad respecto al aprendizaje, contexto de los alumnos, relevancia de materiales educativos, interacción estudiante-alumno

2.2.5. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

2.2.5.1. Construcción de aprendizajes en colectivo

2.2.5.1.1. Trabajo entre alumnos y maestros

2.2.5.1.2. Inclusión, metas en común,liderazgo compartido, responsabilidad y corresponsabilidad

2.2.6. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados

2.2.6.1. Competencia: Capacidad de responder a diferentes situaciones.

2.2.6.1.1. Saber hacer (habilidades), con saber (conocimiento), valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes)

2.2.6.2. Estándares Curriculares: Definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir un periodo escolar.

2.2.6.2.1. Sintetizan los aprendizajes esperados que se organizan por asignatura-grado-bloque (primaria y secundaria) campo formativo-aspecto (preescolar)

2.2.6.3. Aprendizajes Esperados: Son indicadores de logro qué definen lo que se espera, en términos de temporalidad establecida en los programas de estudio, lo que se espera que el alumno logre

2.2.6.3.1. Términos de saber, saber hacer y saber ser. Graduando los conocimientos, habilidades actitudes y valores.

2.2.7. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

2.2.7.1. Acervo para Biblioteca escolar y aula

2.2.7.2. Materiales audiovisuales, multimedia e Internet

2.2.7.3. Materiales y recursos educativos informáticos

2.2.8. Evaluar para aprender

2.2.8.1. El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos y quien realiza el seguimiento

2.2.8.1.1. Primer termino evaluación diagnostica

2.2.8.1.2. Autoevaluación

2.2.8.1.3. Coevaluación

2.2.8.1.4. Heteroevaluación

2.2.9. Favorecer la inclusión para atender la diversidad

2.2.9.1. Ofrecer una educación pertinente e inclusiva

2.2.9.1.1. Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y visiones y conocimientos del mundo

2.2.9.1.2. Inclusiva porque ocupa reducir el máximo la desigualdad

2.2.9.2. Reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural

2.2.10. Incorporara temas de relevancia social

2.2.10.1. Derivados de los retos de una sociedad que cambia constantemente.

2.2.11. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela

2.2.11.1. Compromiso compartidos alumnos y familia

2.2.12. Reorientar el liderazgo

2.2.12.1. Compromiso personal y con el grupo

2.2.12.2. Liderazgo requiere la participación activa de los estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores

2.2.13. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

2.2.13.1. Tutoría

2.2.13.1.1. Conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diágnostico

2.2.13.2. Asesoría

2.2.13.2.1. Acompañamiento que se da a los docentes

2.3. Competencias para la vida

2.3.1. Movilizan y dirigen todos los componentes; conocimientos, habilidades, actitudes y valores, manifestadas en acción de manera integrada

2.3.1.1. 5 Competencias

2.3.1.1.1. C. Para el aprendizaje permanente

2.3.1.1.2. C. Para el manejo de la información

2.3.1.1.3. C. Para el manejo de situaciones

2.3.1.1.4. C. Para la convivencia

2.3.1.1.5. C. Para la vida en sociedad

2.4. Perfil de Egreso de la Educación Básica

2.4.1. Define el tipo de alumnos que se espera lograr en el transcurso de la escolaridad básica, proceso de articulación de los tres niveles

2.4.1.1. 10 Rasgos del Perfil de Egreso

2.4.1.1.1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez

2.4.1.1.2. Argumente y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.

2.4.1.1.3. Busca, selecciona, evalúa, y utiliza la información proveniente de diversas fuentes

2.4.1.1.4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, funcionarios, culturales y naturales para la toma de decisiones individuales que favorezcan a todos

2.4.1.1.5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a la vida democrática

2.4.1.1.6. Asume y practica la intelectualidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística

2.4.1.1.7. Conoce y valora las características y potencialidades como ser humano, diversidad y capacidades de los otros

2.4.1.1.8. Promueve y asume el cuidado de la salud/ Estilo de vida activo y saludable

2.4.1.1.9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

2.4.1.1.10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artisticamente

2.5. Mapa Curricular de la Educación Básica

2.5.1. Campos de Formación de Educación Básica

2.5.1.1. Lenguaje y Comunicación

2.5.1.1.1. Preescolar

2.5.1.1.2. Primaria

2.5.1.1.3. Secundaria

2.5.1.2. Pensamiento Matemático

2.5.1.2.1. Preescolar

2.5.1.2.2. Primaria

2.5.1.2.3. Secundaria

2.5.1.3. Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

2.5.1.3.1. Preescolar

2.5.1.3.2. Primaria

2.5.1.3.3. Secundaria

2.5.1.4. Desarrollo Personal y para la Convivencia

2.5.1.4.1. Preescolar

2.5.1.4.2. Primaria

2.5.1.4.3. Secundaria

2.6. Gestión para el desarrollo de Habilidades Digitales

2.6.1. Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

2.6.1.1. Indicadores del desempeño Docente para el uso de las TIC´S

2.6.1.1.1. Utilizar herramientas y recursos Digitales

2.6.1.1.2. Nuevas ideas, productos y procesos con el uso de las TIC´S

2.6.1.1.3. Explora preguntas y temas de interés, planificar y manejar investigaciones

2.6.1.1.4. Herramientas de colaboración y comunicación, correo electrónico, blogs, foros etc

2.6.1.1.5. Simuladores en temas

2.6.1.1.6. Investigaciones o proyectos

2.6.1.1.7. Procesadores de texto

2.6.1.1.8. Redes sociales y redes de aprendizaje

2.6.1.1.9. Uso responsable de software y hardware

2.6.1.1.10. Uso ético y responsable de Internet

2.7. La Gestión Educativa y de los aprendizajes

2.7.1. Prácticas y relaciones de cada actor escolar

2.7.1.1. directivos, maestros, alumnos, padres de familia y otros actores sociales

2.7.2. Promoverá condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad