INCIDENCIA DEL APRENDIZAJE EN LAS AREAS DE LA PSICOLOGÍA
Curso Aprendizaje
1. EL APRENDIZAJE ES un proceso de producción intelectual, el cual se nutre de aportaciones de diversas corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología
1.1. Aprendizaje Autorregulado
1.1.1. Estrategías metacognitivas , de manejo de recursos y cognitivas. Pintrich y de Groot 1990.
1.1.2. Se asocia a la utilización de diferentes estrategías de aprendizaje.
1.1.3. Con éste aprendizaje se logra un estudiante:
1.1.3.1. Autónomo
1.1.3.2. Independiente.
1.1.3.3. Controlar su aprendizaje
1.1.4. La autorregulación, pues, aparece como un componente clave de lo que es un aprendizaje eficaz o de lo que se ha caracterizado como un óptimo aprendizaje
1.1.4.1. Estrategias metacognitivas,
1.1.4.2. Estrategias de manejo de recursos
1.1.4.3. Estrategias cognitivas
1.1.5. Autores
1.1.5.1. Winne (1995) el aprendizaje autorregulado exige del alumno la toma de conciencia de las dificultades que pueden impedir el aprendizaje, la utilización deliberada de procedimientos (estrategias) encaminados a alcanzar sus metas, y el control detallado de las variables afectivas y cognitivas.
1.1.5.2. Pintrich y De Groot (1990) señalan cómo los tres componentes descritos del aprendizaje autorregulado se asocian con la utilización de diferentes estrategias de aprendizaje (estrategias metacognitivas, estrategias de manejo de recursos y estrategias cognitivas).
1.1.5.3. Ausubel (1968), quien señaló la necesidad de que el alumno tuviera una disposición o actitud favorable al aprendizaje para que pudiera realizarse un aprendizaje significativo.
1.1.5.4. Beltrán (1993b), la posesión de estrategias, disposiciones afectivo-motivacionales y el conocimiento y regulación de sus propios procesos cognitivos son requisitos fundamentales para conseguir un estudiante autónomo, independiente y que controle su aprendizaje
1.2. De que depende el aprendizaje autorregolado
1.2.1. Disposiciones del aprendiz.
1.3. 2
2. CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE
2.1. Incremento de conocimiento
2.2. Memorización
2.3. Conocer la realidad
2.4. Abstraer los significados
2.5. Datos requieren ser usados en la práctica
2.6. Quiroga y Rodríguez (2002 p-2 ) “los estilos cognitivos reflejan Diferencias cualitativas y cuantitativas individuales en la forma mental .
2.6.1. El aprendiz percibe, atiende, recuerda y/o piensa, como en general se Hacen las cosas.
2.7. Quiroga y Rodríguez (2002) consideran que el “estilo cognitivo” es el punto de intersección entre la inteligencia y la personalidad
2.8. Grasha (1998) señala que son las preferencias que los estudiantes tienen para pensar, relacionarse con otros en diversos ambientes y experiencias
2.8.1. Dunn, Dunn y Price (1979), citados por Mato, (1992); Alonso, Gallegos y Honey, (1994) y Palomino (1998) existen cuatro estí- mulos básicos para que ocurra el aprendizaje: Éstos determinan la habilidad, procesamiento y retención de información, Valores, hechos y conceptos.
2.8.1.1. elementos del medio Ambiente (sonido, luz, temperatura y el mobiliario)
2.8.1.2. elementos emocionales (Motivación, persistencia, responsabilidad, estructura)
2.8.1.3. elementos Sociológicos y físicos (potencial de percepción, ingesta, hora, movilidad)
2.9. Askew, 2000). Segel y Coop (1980 citados por Perdomo 1999 p- 2) señalan que: “el estilo cognitivo es un término que incluye funciones Intelectuales, conductas y actitudes, éste integra tanto la forma de aprender Como la personalidad”.
2.10. 3
3. DEFINICIÓN
3.1. Hace referencia a el como le gusta realizar una tarea.
3.2. 1
4. ESTILOS DE APRENDIZAJE
4.1. Convergente
4.1.1. Práctica De las ideas, sus conocimientos están organizados y puede resolver problemas Específicos mediante razonamiento hipotético -deductivo
4.2. Divergente
4.2.1. Alto potencial imaginativo y flexible, tiende a considerar Las situaciones concretas desde muchas perspectivas
4.3. Asimiladpr
4.3.1. posee la facultad de crear Modelos t técnicos, se interesa más por los conceptos abstractos que por Las personas, menos a un por la aplicación práctica.
4.4. Adaptador
4.4.1. Tiene preferencia por hacer Cosas, proyectos o experimentos, se adapta e involucra fácilmente a situaciones nuevas, es el más arriesgado de los estilos.
4.5. Otros estilos
4.5.1. Reflexivos
4.5.2. Teoricos
4.5.3. Pragmáticos
4.5.4. Lógicos
4.5.5. Social
4.5.5.1. Interpersonal
4.5.6. Solitario
4.5.6.1. Intrapersonal
4.5.7. Visual
4.5.8. Verbal
4.5.8.1. Lectura
4.5.8.2. Escritura
4.5.9. Kinésico
4.5.10. Multimodal
4.6. Definición
4.6.1. hecho de cómo, percibimos y procesamos la información para aprender y construir nuestro aprendizaje, cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias.
4.7. 4
5. TIPOS DE APRENDIZAJE
5.1. Significativo
5.2. Colaborativo
5.3. Autónomo
5.4. 6
6. PROCESOS DE APRENDIZAJE
6.1. La perspectiva conductista
6.1.1. B.F.Skinner, arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.
6.2. Teoría del procesamiento de la información.
6.2.1. presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados.
6.2.1.1. Aprendizaje significativo
6.2.1.1.1. (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz
6.2.1.1.2. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
6.3. Psicología cognitivista
6.3.1. El cognitivismo (Merrill, Gagné...), basado en las teorías del procesamiento de la información y recogiendo también algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo
6.4. Constructivismo
6.4.1. Piaget, epistemología genética, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
6.4.1.1. principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños
6.5. Socio-constructivismo.
6.5.1. Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce
6.6. Aprendizaje por descubrimiento.
6.6.1. J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
6.7. paradigmas Clasico y Contempraneo
6.7.1. Conductual
6.7.1.1. Es el estudio de conductas que se pueden observar y medir.
6.7.2. cognitivo
6.7.2.1. estudia la complejidad de los procesos de aprendizaje superiores con relación a la formación de conceptos y la resolución de problemas
6.7.3. Constructivismo
6.7.3.1. teoría según la cual el conocimiento y la personalidad de los individuos están en permanente construcción debido a que responden a un proceso continuo de interacción cotidiana entre los afectos, aspectos cognitivos y los aspectos sociales de su comportamiento
6.7.4. Conectivismo
6.7.4.1. teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución
6.8. 5
7. gkghvbi
8. FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA SELECCIÓN DEL ENFOQUE
8.1. Motivación
8.1.1. Intrínseca
8.1.2. Extrínseca
8.2. 9
9. PAPEL DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PSICOLOGÍA EN ESCENARIOS DE PRÁCTICA EN EL DESARROLLO DE SU IDENTIDAD PROFESIONAL
9.1. 1. Identidad Profesional Dubar 2002. Construye una categoría social a la que puede afirmarse una persona.
9.2. 2. Identidad Profesional. Wenger 2001. Conciencia y significación valorativa que tiene el individuo de su pertenencia a un grupo; implican los significados construídos que se ponen en acción cotidianamente y que participan en la elaboración del futuro.
9.3. 3.Identidad profesional Oral, Lasky 2005. Construcción subjetiva que incorpora el compromiso personal, las creencias y los valores asociados a la profesión y definidos culturalmente.
9.4. 4. Carácter dual de la psicología. Henriquez y Stemberg 2004. Complejizan la definición personal que cada psicólogo hace como profesional.
9.5. 13
10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA PRÁCTICA SUPERVISADA DE LA CARRERA DE PSICOLOGÍA.
10.1. a) La mayoría de teorías que estudia la educación reconocen que la evolución es uno de los elementos constitutivos fundamentales para retroalimentar el aprendizaje de los estudiantes.
10.2. b) La evaluación permite diagnosticar el nivel de la situación en que se encuentra el estudiante , ofrecerle retroalimentación sobre sus puntos débiles, fuertes y mostrarle para lograr resultados esperados.
10.3. c) Alumno debe recibir información referente al grado de logro de los distintos objetivos o competencias marcadas, que le permitan ajustar o adaptar sus esfuerzos.
10.4. d) El profesor debe realizar evaluación inicial de diagnóstico , como evaluaciones posteriores formativas. Gargallo y Pérez 02008.
10.5. 11
11. PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN, Relación indiscutible.
11.1. Disciplina puente entre la psicología y la educación; estudia la conducta, tiene lugar en situaciones educativas y los cambios en que ella se producen como resultado de la práctica intencional, es decir del proceso de enseñanza y aprendizaje.
11.1.1. Sustitución del sujeto psíquico
11.1.2. Aprendizaje Humano
11.1.3. Construcción del conocimeinto
11.1.4. Aprendizaje desde el enfoque socio-cultural. (Lev Vogotsky y Jerome Bruner).
11.2. 12
12. ENFOQUES
12.1. Cognoscitivista
12.1.1. Los factores del comportamiento interactúan para influir en el aprendizaje
12.1.2. Se enfocan en los procesos mentales
12.1.3. Estímulo-organismo
12.1.4. Procesante - respuesta
12.1.5. Personas poseen conocimientos previos, valores, creencias, capacidades
12.2. Constructivista
12.2.1. Piaget
12.2.1.1. Conocimiento como construcción
12.2.1.2. Procesos de equilibración y construcción de esquemas
12.2.1.3. Niveles de desarrollo cogniotivo
12.2.2. Ausubel
12.2.2.1. Aprendizaje significativo
12.2.2.2. Conocimientos previos
12.2.3. Vygotsky
12.2.3.1. Zona de desarrollo próximo
12.2.3.2. Educación escolar como contexto de desarrollo
12.2.3.3. El profesor como mediador
12.3. Conductual
12.3.1. El aprendizaje debe explicarse por medio de experiencias observables y no por los procesos mentales
12.3.2. Naturaleza conocimiento mente
12.3.3. Papel del aprendizaje pasivo
12.3.4. Responsabilidad del proceso externo del aprendiz
12.4. Superficial
12.4.1. El estudiante intenta liberarse de la tarea con el mínimo esfuerzo, aunque dando la sensación de satisfacer los requisitos.
12.5. Profundo
12.5.1. Se deriva de la necesidad sentida de abordar la tarea de forma adecuada y significativa.
12.5.2. Estudiante trata de utilizar sus capacidades cognitivas mas apropiadas para desarrollarla
12.6. 8
13. AUTORES
13.1. Howard Gardner
13.2. Robert Sternberg
13.3. Richerd Infelder
13.4. Herman Witkin
13.5. 14
14. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
14.1. Pavlov defendía el condicionamiento clásico.
14.2. Piaget elaboró su teoría desde una postura constructivista, afirmaba que los niños tienen un papel activo a la hora de aprender. Para él,
14.3. Ausubel, aprendizaje significativo, es uno de los máximos exponentes del constructivismo y fue muy influido por Piaget. Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que la gente aprenda es preciso actuar sobre sus conocimientos previos.
14.4. Bandura, aprendizaje social, La teoría de Bandura hizo hincapié́ en el papel de las variables sociales y unió́ la perspectiva conductista con la cognitiva, enfoque que prioriza el estudio de los procesos mentales.
14.5. 7
15. INCIDENCIA DEL APRENDIZAJE EN LAS ÁREAS DE LA PSICOLOGÍA
15.1. campos en la psicología
15.1.1. psicología de la salud
15.1.1.1. Se interesa por la comprensión de cómo los factores psicológicos, conductuales y culturales contribuyen a la salud física y la enfermedad.
15.1.2. psicóloga familiar
15.1.2.1. La terapia familiar es una disciplina terapéutica que aborda la intervención y el tratamiento de la familia en su conjunto: pareja, sexualidad, hijos, infertilidad, conflictos generacionales, mayores en la familia
15.1.3. psicología clínica
15.1.3.1. es una estrategia de abordaje de la psicología que se encarga de la investigación de todos los factores, evaluación, diagnóstico, tratamiento y prevención que afecten a la salud mental y a la conducta adaptativa, en condiciones que puedan generar malestar subjetivo y sufrimiento al individuo humano
15.1.4. psicología comunitaria
15.1.4.1. se entiende al aprendizaje como un proceso personal y social que permite al sujeto, la conformación de su subjetividad
15.1.5. psicologia organizacional
15.1.5.1. campo del análisis organizacional y de la administración como un aspecto estratégico en la dirección de organizaciones
15.1.6. psicología educativa:
15.1.6.1. proceso de constitución humana y de transformación integral de una persona o de un sujeto. Más específicamente, que la Educación es un proceso por el cual el sujeto deviene en sujeto socia
15.1.7. psicologia jurídica
15.1.7.1. Apunta acompañar a las personas que enfrentan conflictos jurídicas, desacuerdo con el contexto sociocultural y legal en las cuales están inmersos trabajando en red con el fin de facilitar la reconstrucción del tejido social, el bienestar emocional y el restablecimiento de sus derechos. Espinosa y tapias (2011)