Modelo integrador en psicopatología: un enfoque transdiagnóstico

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Modelo integrador en psicopatología: un enfoque transdiagnóstico por Mind Map: Modelo integrador en psicopatología:  un enfoque transdiagnóstico

1. 2. Modelo multidimencional

1.1. Los factores que causan el comportamiento se pueden organizar en 3 dimensiones

1.1.1. estas se relacionan íntimamente, y se dividen en:

1.1.1.1. Dimensión contextual/ambiental

1.1.1.1.1. el ambiente en el que nos desenvolvemos influye en lo que somos

1.1.1.1.2. El ambiente físico

1.1.1.1.3. El ambiente Sociocultural

1.1.1.2. Dimensión temporal/emotiva

1.1.1.2.1. el pasado y la anticipación de un futuro lejano influye en el comportamiento

1.1.1.3. Dimensión individual

1.1.1.3.1. Involucra por una parte las características biológicas(genéticas, morfológicas y fisiológicas)

2. 3. Procesos Causales Transdiagnósticos

2.1. 3.1. Nivel 3. Respuestas Especificas y síntomas

2.1.1. Es la descripción concreta de los comportamientos específicos bajo estudio

2.1.1.1. Descriptivo

2.1.1.2. Fenomenológico

2.1.2. Corresponde al resultado final de la acción de los procesos causales superiores (Nivel 1)

2.1.3. Nivel concreto en el que se ubican los elementos específicos que constituyen un trastornos psicológico

2.1.3.1. Las respuestas especificas pueden ser

2.1.3.1.1. Fisiológico / somático

2.1.3.1.2. Conductual / Motor

2.1.3.1.3. Cognitivo / verbal

2.1.4. Se ubican los objetivos específicos que se busca modificar en un programa de intervención

2.1.4.1. Aumentar la hora de sueño

2.1.4.2. Aumentar la calidad de sueño

2.1.4.3. Aumentar situaciones de enfrentamiento

2.2. 3.2. Nivel 2. Covariaciones de comportamiento: clases de respuestas

2.2.1. Las respuestas específicas no se dan de forma independiente y desordenada

2.2.2. Ha dado lugar al establecimiento de categorías diagnósticas

2.2.3. Existen tres clases de Covariaciones

2.2.3.1. 3.2.1 Clases Estructurales de respuesta

2.2.3.1.1. Se forman cuando las diferentes respuestas están relacionadas por sustratos anatómicos o neuroanatómicos

2.2.3.1.2. Comparten una variable común de mantenimiento a nivel de eventos antecedentes

2.2.3.2. 3.2.2 Clases Funcionales de respuesta

2.2.3.2.1. Se dan cuando las distintas respuestas específicas no tienen un sustrato neuroanatómico común pero comparten una misma función

2.2.3.2.2. Fue introducido por Skinner (1938)

2.2.3.2.3. Comparten una variable común de mantenimiento que corresponde a eventos consecuentes

2.2.3.3. 3.2.3 Categorías diagnósticas

2.2.3.3.1. Los psiquiatras los psicólogos clínicos han asignado rótulos diagnósticos a las quejas observadas en los pacientes

2.2.3.3.2. Son criterios que corresponden a criterios arbitrarios.

2.3. 3.3. Nivel 1. Procesos Causales Transdiagnósticos

2.3.1. Procesos Biologicos

2.3.1.1. Genética y Psicopatología

2.3.1.1.1. Importancia de la genética en el desarrollo de trastornos psicológicos.

2.3.1.2. Modelo de Diátesis-estrés

2.3.1.2.1. Las personas heredan ciertas tendencias que las predisponen a desarrollar ciertas características de comportamiento en ciertas condiciones ambientales.

2.3.1.3. Factores Neurobiológicos

2.3.1.3.1. Resaltar la importancia de tener en cuenta la participación de los procesos neurobiológicos en todos los aspectos del comportamiento

2.3.2. Procesos de Aprendizaje y Transformación de la Información

2.3.2.1. Explica la forma en la cual las relaciones con el ambiente producen nuevos repertorios de conducta que permiten tener más alternativas de adaptación.

2.3.2.1.1. Por experiencia Directa

2.3.2.1.2. Por imitación o modelamiento

2.3.2.1.3. Aprendizaje por instrucciones

2.3.2.1.4. Proceso de motivación y mantenimiento conductual

2.3.2.1.5. El refuerzo como mecanismo de selección y mantenimiento

2.3.2.1.6. La visión original del refuerzo

2.3.2.1.7. Premack y la probabilidad diferencial

2.3.2.1.8. Teorías de la privación de la respuesta

2.3.2.1.9. Escogencia y economía conductual

2.3.2.1.10. Control demorado y autocontrol

2.4. 3.4. Interacciones entre procesos básicos

2.4.1. Son una forma de categorizar relaciones funcionales que siguen leyes comunes

2.4.2. Permiten organizar mejor la información y manitienen coninuas y permanentes interacciones

2.4.3. EMOCIONES

2.4.3.1. Reacción de alarma ante una situación de peligro real y opera el sistema bilógico

2.4.3.2. Presenta un proceso de mecanismos bioquímicos, hormonales y psicológicos que dan lugar a respuestas anatómicas relacionadas a la supervivencia

2.4.3.3. Algunos elementos del contexto asociados quedarán almacenados en la memoria emocional y en el futuro producirán una reacción de alarme y defensa con valor adaptativo

2.4.3.4. Cuando el cerebro no tiene información acerca de un contexto y hay incertidumbre el estado hemostático se pierde y se crea la emoción.

2.4.3.5. TIPOS DE ALARMAS

2.4.3.5.1. FALSA ALARMA

2.4.3.5.2. ALARMA VERDADERA

2.4.3.6. REGULACIÓN EMOCIONAL

2.4.3.6.1. Conjunto de estrategias dirigidas a regular estados emocionales

2.4.3.6.2. Estrategias

2.4.3.7. CONDUCTAS IMPULSADAS POR EMOCIONES

2.4.3.7.1. En el caso de trastornos mentales los mecanismos de regulación emocional que utiliza la persona son disfuncionales porque contribuyen a mantener el problema

2.4.4. AFECTO

2.4.4.1. Forma particular de relación entre procesos básicos en la que predomina el proceso de motivación

2.4.4.2. No presenta manifestaciones psicológicas tan claras como las emocionales y tiende a ser más duradero y permanente en el tiempo

2.4.4.3. Algunas alarmas se activan sin alguna situación de peligro; por ejemplo, ataques de pánico.

2.4.4.4. Se conoce no tanto por las palabras sino por los hechos

2.4.4.5. TIPOS

2.4.4.5.1. AFECTO POSITIVO

2.4.4.5.2. AFECTO NEGATIVO

3. 1. Introducción

3.1. Estudios de las causas de los trastornos psicológicos cuentan con cambios relevantes

3.1.1. Principalmente las dos primeras versiones del DSM

3.1.1.1. Basados en modelos teóricos e investigaciones en la psicopatología

3.1.2. Disciplinas que contribuyeron a conocer las causas de los orígenes de los factores

3.1.2.1. La genética

3.1.2.2. La neurociencia

3.1.2.3. La psicología del aprendizaje

3.1.2.4. La psicología Cognitiva

3.1.3. No hay causa única

3.1.4. No hay procesos aislados

3.2. Importancia de conocer los orígenes de las Psicopatologías

3.2.1. Prevención de trastornos psicológicos

3.2.2. Tratamiento

3.2.3. Desarrollo de Intervención

3.3. 1.1 Enfoque Diagnóstico

3.3.1. Características de un trastorno Psicológico

3.3.1.1. Se atribuyen a

3.3.1.1.1. Controversias sobre los criterios que los definen

3.3.1.1.2. Adecuación de los actuales sistemas de clasificación

3.3.1.1.3. En psicopatología

3.3.1.1.4. Hay procesos causales comunes a diferentes categorías diagnósticas

3.4. 1.2 Multicausalidad en Psicopatología

3.4.1. Las causas de los trastornos psicológicos ligados a

3.4.1.1. Circunstancias históricas

3.4.1.2. Circunstancias Culturales

3.4.1.3. Creencias predominantes

3.4.2. Posteriormente con el desarrollo del método científico

3.4.2.1. Se comenzó a desarrollar formulaciones más sistemáticas

3.4.3. No es posible establecer causas únicas de los trastornos psicológicos.

3.4.3.1. Hay una compleja interacción de factores como

3.4.3.1.1. Nivel biológico

3.4.3.1.2. Nivel ambiental

3.4.3.1.3. Nivel cultural

3.4.3.1.4. Nivel individual

3.4.4. El modelo integrador en psicopatología

3.4.4.1. Sirve de marco de referencia para organizar los hallazgos empíricos provenientes de las

3.4.4.1.1. Ciencias biológicas

3.4.4.1.2. Ciencias del comportamiento

3.4.4.2. Es empírico

3.4.4.2.1. Se basa en las pruebas generadas a partir de la investigación.

3.4.4.3. Es transdiagnóstico

3.4.4.3.1. Se centra en los procesos causales básicos que son comunes a diferentes categorías diagnósticas

3.4.4.3.2. No está organizado alrededor de las categorías diagnósticas tradicionales

3.4.4.4. Es metodológico

3.4.4.4.1. Contribuye a la organización de la gran cantidad de información de resultados de estudios disponibles sobre el tema

3.4.4.5. Es pragmático

3.4.4.5.1. Busca tener una utilidad clínica

4. 4. Conclusiones

4.1. El modelo integrador en psicopatología

4.1.1. Presenta ventajas sobre múltiples modelos parciales basados en diversas teorías

4.1.2. Permite relacionar la investigación empírica proveniente de distintos campos disciplinarios

4.1.2.1. Estableciendo el peso relativo y las interacciones entre diferentes procesos causales

4.1.3. Permite incorporar evidencia proveniente de diversas líneas de investigación

4.1.3.1. Brindando diferentes explicaciones a los hallazgos encontrados

4.1.4. Permite una continua validación de hipótesis

4.1.4.1. El conocimiento integrado está respaldado por hallazgos de investigación

4.1.5. Integra los resultados de la investigación psicológica y biológica

4.1.5.1. Para aumentar nuestro nivel de comprensión de los fenómenos psicopatológicos.

4.1.6. Integra el conocimiento de distintas fuentes de información con un valor heurístico

4.1.6.1. Que permite generar investigación y nuevos esquemas de tratamiento.