Lineamientos con criterios orientadores para la prestación de los servicios de educación especial.
1. Criterios y protocolos de atención para los educandos y las familias.
1.1. Servicios de Apoyo.
1.1.1. Participan en la elaboración de un diagnostico social, cultural, física, organizativa y pedagógica. Elaboran el plan de trabajo tomando en cuenta las barreras identificadas y los apoyos para eliminarlas. Privilegian la transformación de culturas, políticas y practicas inclusivas.
1.1.1.1. Culturas.
1.1.1.1.1. El lenguaje que se emplea resalta las capacidades y no las limitaciones.
1.1.1.1.2. Todos los docentes pueden participar y aprender sobre como educar a cada educando.
1.1.1.1.3. fomentar entre los miembros de la comunidad educativa valores de Igualdad, reconocimiento de los derechos, participación, respeto a la diversidad, honestidad y confianza.
1.1.1.2. Políticas
1.1.1.2.1. Las normas, reglamentos y acuerdos se establecen favoreciendo a todos los educandos.
1.1.1.2.2. se gestionan apoyos y recursos para la eliminación de barreras.
1.1.1.2.3. Se crean apoyos para atender el principio de equidad.
1.1.1.3. Practicas.
1.1.1.3.1. Reflexión sobre como mejorar la enseñanza y el aprendizaje de todos los educandos.
1.1.1.3.2. Se reconoce que todos los educando aprenden
1.1.1.3.3. los docentes de grupo planean y desarrollan actividades y evalúan los aprendizajes bajo los principios de accesibilidad, ajustes razonables y equidad.
1.1.1.4. Atención a los educandos
1.1.1.4.1. Diagnóstico.
1.1.1.4.2. Intervención
1.1.1.4.3. Evaluación.
2. funciones del personal que labora en los servicios de Educación Especial.
2.1. Supervisor.
2.1.1. Vigila el cumplimiento de las disposiciones normativas y técnicas aplicables. Promueve la inclusión, ofrece acompañamiento y asesoría pedagógica.
2.2. Director/Directora
2.2.1. Responsable de la gestión de los recursos y procesos administrativos. Realiza la planeación, programación, coordinación y ejecución y evaluación de las tareas.
2.3. Docente de Apoyo
2.3.1. Profesional de educación especial que en corresponsabilidad con el docente de educación favorece el aprendizaje de los educandos con discapacidad, aptitud sobresaliente y otras condiciones.
2.4. Equipo de apoyo
2.4.1. Atienden las necesidades de los educandos con discapacidad y con aptitudes sobresalientes en correspondencia con maestras de apoyo.
2.4.1.1. Maestra de comunicación. Identifica las necesidades comunicativas, fortalece el desarrollo de la comunicación y lenguaje verbal y no verbal.
2.4.1.2. Psicóloga. profesional de la salud mental que identifica necesidades socioemocionales asociadas al aprendizaje, aplica evaluaciones psicometrías y aporta elementos metodológicos para mejorar la interacción social y la sana convivencia entre los educandos.
2.4.1.3. Trabajador social. contribuye con el conocimiento del contexto social de la escuela, coceo y participa la atención las necesidades y demandas de los ámbitos personal, social y familiar.
3. Esquemas de apoyo académico para educandos
3.1. Mecanismos que normen la extensión de tiempo para un educando con discapacidad. Promoción y certificación anticipada con alumnos aptitudes sobresalientes en educación básica.
3.2. Mecanismos para certificar la educación laboral.
3.3. Permite a los CAM grupos de formación de vida.
4. Mecanismos de revisión de los lineamientos
4.1. Se ajustaran en dos años y después cada 5 años.
4.2. Se tomaran en cuenta los acuerdos nacionales o internacionales.
5. Considerandos
5.1. Articulo 3º. Fortalecer la inclusión y equidad para eliminar toda la discriminación, exclusión o cualquier condición que se convierta en barreras que obstaculicen el aprendizaje.
5.1.1. La Secretaria de Educación Pública y la Educación inclusiva asegurará que ninguna persona quede excluid del sistema educativo nacional
5.1.1.1. Capacidades
5.1.1.2. Características
5.1.1.3. Circunstancias
5.1.1.4. Condiciones
5.1.1.5. Necesidades
5.1.1.6. Intereses
5.1.1.7. Estilos y ritmos de aprendizaje
5.1.1.8. Equidad
5.1.1.9. Inclusión
5.1.1.10. Igualdad
6. Disposiciones generales.
6.1. Orientar el funcionamiento de los servicios de educación especial
6.2. Los lineamientos son de observancia obligatoria a nivel nacional.
6.2.1. La autoridad local podrá diseñar lineamientos locales que atiendan particularidades de su contexto regional
6.2.2. Son aplicables a todos los servicios de educación especial.
6.3. Supervisores y directores de educación especial son responsables de:
6.3.1. Acompañar
6.3.2. Asesorar
6.3.3. Verificar el cumplimiento
7. Servicios de Educación Especial
7.1. Funcionan como servicio que ofrece apoyo a la educación básica.
7.2. Apoyan e implementan acciones para la transformación y el fortalecimiento de los centros educativos hacia la educación inclusiva.
7.3. Servicios de apoyo. Aquel que contribuye a la transformación de la inclusión, a través de los principios de accesibilidad y equidad. Genera cultural, políticas y prácticas inclusivas.
7.3.1. Elimina barreras que obstaculicen el aprendizaje.
7.3.2. Visibilizar el logro de aprendizajes de los educandos que enfrentan barreras.
7.3.3. Implementa formatos accesibles para la enseñanza y evaluación de aprendizajes.
7.3.4. Diagnostico de Barreras para el aprendizaje.
7.3.5. Implementa ajustes razonables y medidas especificas en educandos con discapacidad y aptitudes sobresalientes.
7.3.6. Evalua los aprendizajes tomando en cuenta los contextos, capacidades y los intereses del alumnado.
7.4. Modalidades del servicio de apoyo
7.4.1. Fijo. Cada Docente de Apoyo permanece en una escuela y el equipo de apoyo ( psicología, comunicación y trabajo social) asiste a las escuelas con base en el diagnóstico y plan de intervención
7.4.2. Itinerante. Atenderán entre dos hasta cinco escuelas por semana, durante al menos un ciclo escolar, de una misma zona escolar o geográfica.
7.4.3. Orientación. Es un centro de recursos y orientación para la inclusión educativa.
7.4.3.1. Brinda asesoría, capacitación y orientación a instituciones educativas que no cuenten con servicio de apoyo.
7.4.3.2. Brinda asesoría, capacitación y orientación con la identificación de BAP´S y en acciones que transformen las políticas, prácticas y culturas del centro escolar.