1. Paulo Freire
1.1. La pedagogía del oprimido
1.1.1. plantea la educación como práctica de liberación
1.1.1.1. los procesos formativos deben generar un “hombre nuevo”
1.1.1.1.1. consiente de su realidad
1.1.1.1.2. comprometido con su transformación
1.1.1.2. aspectos fundamentales
1.1.1.2.1. construcción dialógica
1.1.1.2.2. humanismo crítico
1.1.1.2.3. prácticas emancipadoras
1.1.1.2.4. reinvención
1.2. pedagogía problematizadora
1.2.1. educandos
1.2.1.1. personas capaces e inteligentes
1.2.2. soportes fundamentales del proceso educativo
1.2.2.1. el diálogo
1.2.2.1.1. abierto
1.2.2.1.2. franco
1.2.2.1.3. permanente
1.2.2.2. la investigación
1.2.3. estructura
1.2.3.1. no vertical
2. Mario Kaplún
2.1. cuestionó el modelo de comunicación unidireccional
2.2. aplicó
2.2.1. inspirado en Paulo Freire
2.2.1.1. la Educomunicación
2.2.1.1.1. forma de pedagogía crítica
2.2.1.1.2. genera la toma de conciencia
2.2.1.1.3. medio a través del cual
3. Henry A. Giroux
3.1. plantea
3.1.1. la práctica pedagógica
3.1.1.1. es una construcción mediada por:
3.1.1.1.1. la subjetividad
3.1.1.1.2. la experiencia
3.1.1.1.3. y el conocimiento disciplinar
3.2. Pedagogía fronteriza o pedagogía de los limites
3.2.1. Fines educativos
3.2.1.1. Desarrollar condiciones
3.2.1.1.1. para leer y escribir dentro y en contra de los códigos culturales existentes
3.2.1.2. Crear espacios
3.2.1.2.1. para producir nuevas formas de conocimiento, subjetividad e identidad.
3.2.2. Los docentes
3.2.2.1. deben tener un control teórico de las formas en que se construye la diferencia.
3.2.2.2. se debe constituir en aquel que cruza fronteras
3.2.3. Los alumnos
3.2.3.1. Son aquellos que cruzan las fronteras
3.2.3.2. son capaces de escribir, hablar y escuchar en un lenguaje disperso
4. Peter McLaren
4.1. analiza
4.1.1. la adquisición de conocimiento
4.1.1.1. depende de:
4.1.1.1.1. la cultura
4.1.1.1.2. contexto
4.1.1.1.3. costumbres
4.2. crea
4.2.1. Pedagogía Crítica Revolucionaria
4.2.1.1. sustentada en las tesis de Marx y con enfoque de la pedagogía crítica de Freire
4.2.1.1.1. es
4.2.1.2. concibe
4.2.1.2.1. el contexto educativo
4.2.1.3. su finalidad:
4.2.1.3.1. la construcción del conocimiento
5. Michael Apple
5.1. analiza los proceso educativos a partir del currículo escolar
5.1.1. identifica
5.1.1.1. falta de autonomía de los estudiantes
5.1.1.2. falta de poder decisivo y critico
5.1.2. curriculo oculto
5.1.2.1. Perpetua la hegemonía ideológica en las clases más altas
5.1.2.2. permite lograr un cambio social e ideológico, una formación humana
5.1.3. propone
5.1.3.1. escuelas democráticas
6. Supuestos teóricos que comparten los autores de la Pedagogía crítica
6.1. contexto
6.1.1. participación social
6.1.2. comunicación horizontal
6.1.3. significación de los imaginarios
6.1.4. contextualización del proceso educativo
6.1.5. transformación de la realidad
6.1.6. humanización de los procesos educativos
6.2. Maestro
6.2.1. amplitud conceptual
6.2.2. disposición para potenciar habilidades de pensamiento
6.2.3. autodeterminación para la evaluación de la tarea
6.2.4. Disciplina para la autoevaluación de la tarea