1. Diagnostico y acciones de mejoramiento en la Institución Ciudadela Educativa del Magdalena Medio
1.1. Relevancia
1.1.1. Objetivos de Aprendizaje que se persiguen
1.1.1.1. Educación integral
1.1.1.2. Aprendizaje desde las diferentes modalidades, (àreas técnicas)
1.1.1.3. Desarrollo de propuestas curriculares
1.1.1.4. Fortalecer el desarrollo de competencias y habilidades para la vida a través de los proyectos transversales
1.1.2. Situación Actual
1.1.2.1. Los objetivos responden al contexto , expectativas de los estudiantes
1.1.2.2. El enfoque del currículo esta basado en proyectos
1.1.2.3. Poca Motivación para incorporar las TIC y la innovación en las practicas educativas
1.1.2.4. Falta de acompañamiento, apoyo y seguimiento en las practicas y planes de mejora de la calidad educativa
1.2. Pertinencia
1.2.1. Actores y Beneficiarios de la implementación
1.2.1.1. Estudiantes, docentes, comunidad educativa en general
1.2.2. Las actuales practicas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias
1.2.2.1. Se genera una institución abierta, flexible, crítica y pluralista, donde se pueda desarrollar, potenciar y formar de diversas maneras.
1.2.3. Características, intereses y Expectativas
1.2.3.1. Formación de estudiantes que desarrollen habilidades que les permitan superar obstáculos, aprovechar su potencialidades, conocerse a si mismos y aprender a convivir en sociedad.
1.3. Equidad
1.3.1. Existe en el sistema educativo en el que trabajamos equidad de acceso a la educación
1.3.1.1. CEMM es una institución oficial que garantiza la accesibilidad y permanencia al servicio educativo para todos los habitantes de la comuna 7 de Barra/meja ( cuenta con 5 sedes de primaria y una sede principal de bachillerato)
1.3.2. Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)
1.3.2.1. CEMM, cuenta con la mayor atención de la población con necesidades educativas especiales, es pionera ne la región por su buena implementaciòn de los PIAR, ademas cuenta con el apoyo del sector publico y privado para el material didáctico que se requiere. cuenta con la infraestructura adaptada.
1.3.2.2. Cuenta con el equipo de apoyo especializados en temas de inclusión, y un proceso de caracterización y diagnósticos de los estudiantes, así mismo con la flexibilidad del currículo
1.3.3. Existe equidad de acceso a los recursos educativos
1.3.3.1. Recursos de gratuidad distribuidos de acuerdo a la priorización de necesidades
1.3.3.2. Acceso limitado a recursos didácticos y tecnológicos debido a la cantidad de estudiantes por grado.
1.3.3.3. Servicios complementarios como transporte y PAE escolar para todos
1.3.3.4. infraestructura tecnológica y conectividad regular en la institución educativa .
1.4. Eficacia
1.4.1. las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la complementación que debieran ser considerados
1.4.1.1. Fortalezas
1.4.1.1.1. Procesos de semilleros de investigación formativa
1.4.1.1.2. Motivación de los Estudiantes
1.4.1.1.3. Docentes con sentido de Pertenencia
1.4.1.2. Dificultades
1.4.1.2.1. Compromiso Entidades Estatales
1.4.1.2.2. Liderazgo Directivo
1.4.1.2.3. Conectividad
1.4.1.3. Debilidades
1.4.1.3.1. Bajos resultados en el rendimiento académico
1.4.1.3.2. Resistencia al Cambio por parte de algunos docentes
1.4.1.3.3. Falta de Capacitación en la implementaciòn de las tecnologías educativas
1.4.1.4. Riesgos Asociados
1.4.1.4.1. No priorización de recursos
1.4.1.4.2. Falta de seguimiento y evaluación
1.4.2. Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación
1.4.2.1. Curricular
1.4.2.1.1. Bajos resultados academicos
1.4.2.1.2. Monotonía Curricular
1.4.2.1.3. Desmotivación
1.4.2.1.4. Deserción
1.4.2.1.5. Repitencia
1.4.2.2. Organización
1.4.2.2.1. Ausencia Proyectos
1.4.2.2.2. Reestructuraciòn procesos de gestión
1.5. Eficiencia
1.5.1. Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación
1.5.1.1. Desafíos
1.5.1.1.1. Motivación al cambio
1.5.1.1.2. Incorporación TIC
1.5.1.1.3. Apropiación de Recursos
1.5.2. Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación
1.5.2.1. 100.000.000
1.5.2.1.1. Insumos Didacticos
1.5.2.1.2. Insumos de Inclusión
1.5.2.1.3. Mantenimiento y ajustes locativos de Infraestructura
1.5.2.1.4. Infraestructura Tecnológica
2. Apoyo de las tecnología digitales a la Calidad Educativa
2.1. Mejoramiento de la infraestructura Tecnologico
2.1.1. Conectividad
2.1.2. Soporte Técnico
2.1.3. Recursos software, hardware
2.2. Fortalecimiento del Proceso Pedagógico Enseñanza-Aprendizaje.
2.2.1. Acceso al conocimiento y canales de información
2.2.2. Aprendizaje Colaborativo
2.2.3. Autoaprendizaje
2.2.4. Motivación
2.2.5. Innovación Pedagogica
2.2.6. Docente orientador, estudiante activo
2.2.7. Conocimiento Basado en la evidencia
2.3. Mejoramiento de los procesos de Gestión Institucionales
2.3.1. Estructura institucional
2.3.2. Liderazgo
2.3.3. Cultura Institucional
2.3.4. Redes Aprendizaje
2.3.5. Interacción con la comunidad educativa y el contexto
2.3.6. Uso eficiente de recursos financieros
3. Dimensiones de la calidad educativa. UNESCO. https://youtu.be/loXAm2jKt0c
3.1. Relevancia
3.1.1. Derechos y pilares
3.1.1.1. Responde ¿Porque? y ¿para que? de la educación
3.1.1.1.1. Currículo
3.1.1.1.2. Normatividad
3.1.1.1.3. Practicas Educativas
3.1.1.2. Intensiones, Propósitos
3.2. Pertinencia
3.2.1. Diversidad y flexibilidad
3.2.1.1. Centros de Procesos Educativos
3.2.1.1.1. Estudiantes
3.2.1.2. Practicas Educativas
3.2.1.2.1. Aprendizaje Significativo y flexible
3.2.1.3. Equidad de acceso
3.2.1.3.1. Accesibilidad y disponibilidad
3.3. Equidad
3.3.1. Igualdad de oportunidades
3.3.1.1. Equidad de recursos
3.3.1.1.1. Acceso, recursos y resultados
3.4. Eficacia
3.4.1. Logro de objetivos-gestión curricular
3.4.1.1. Evaluación
3.4.1.1.1. Objetivos
3.4.1.1.2. Principios de la educación
3.4.1.1.3. Dimensiones
3.5. Eficiencia
3.5.1. Financiamiento- gestiòn de recursos
3.5.1.1. Uso Adecuado de
3.5.1.1.1. Costos
3.5.1.1.2. Esfuerzo
3.5.1.1.3. Recursos
4. Nuevas dimensiones educativas según diferentes autores
4.1. EUGENIO RODRIGUEZ 1994 https://www.oei.es/historico/oeivirt/rie05a02.htm
4.1.1. Cobertura
4.1.2. Gestión pedagógica
4.1.3. Resultados
4.1.4. Gestión educativa
4.2. CALIDAD EDUCATIVA E ISO 9001-2000 EN MÉXICO (2005) Laura Elena Yzaguirre Peralta https://www.redalyc.org/pdf/551/55130141.pdf
4.2.1. Eficacia
4.2.2. Pertienecia
4.2.3. Procesos
4.3. El Concepto de la Calidad Educativa EFA Global Monitoring Report (2005) https://www.redalyc.org/pdf/447/44713068015.pdf
4.3.1. Características de los aprendices
4.3.2. Procesos Educativos
4.3.3. Contenidos
4.3.4. Sistemas
4.4. la evaluación de las instituciones universitarias. JOSE MIGUEL CORTAZAR https://books.google.com.co/books?id=_vTcSUUfSXYC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
4.4.1. Uso eficiente de los recursos
4.4.2. Fines y propósitos
4.4.3. Procesos
4.4.4. Perfeccionamiento continuo