1. FUENTES DEL CURRICULO
1.1. FUENTE EPISTEMOLOGICA
1.1.1. CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL SABER
1.1.1.1. ESTRUCTURA INTERNA DE LAS DISCIPLINAS
1.1.2. SABER HACER ESPECIFICO
1.1.2.1. DEFINIR QUE HACERES ESPECIFICOS DE UNA OCUPACION
1.2. FUENTE SOCIO CULTURAL
1.2.1. ORGANIZACION SOCIAL
1.2.1.1. DEMANDAS SOCIALES Y CULTURALES
1.2.2. DESARROLLO TECNOLOGICO
1.2.2.1. RESPONDE A NECESIDADES DEL CONTEXTO
1.2.3. VALORES SOCIALES
1.2.3.1. ESTIMULA CREATIVIDAD E INNOVACION DE LOS ALUMNOS
1.3. FUENTE PEDAGOGICA
1.3.1. ENSEÑANZA
1.3.1.1. PRACTICAS EDUCATIVAS ORIENTADAS A OPTIMIZAR EL APRENDIZAJE
1.3.2. INVESTIGACION DE LA ENSEÑANZA
1.3.2.1. FINALIDADES DE LA EDUCACION
1.4. FUENTE PSICOLÓGICA
1.4.1. PROCESO DE APRENDIZAJE
1.4.2. CARACTERISTICAS DE LOS SUJETOS
2. ENFOQUE CURRICULARES
2.1. ENFOQUE TECNICO
2.2. ENFOQUE PRACTICO
2.3. ENFOQUE CURRICULAR CRITICO
3. INTERESES
3.1. TECNICO
3.1.1. DISEÑO CURRICULAR
3.1.1.1. BASASO EN OBJETIVOS QUE GUIAN LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
3.1.2. SUSTENTO TEORICO
3.1.2.1. CIENCIAS EMPIRICO ANALITICAS E HIPOTETICO DEDUCTIVAS
3.1.3. ORIENTACION
3.1.3.1. CONTROL Y MANIPULACION DEL AMBIENTE
3.2. PRACTICO
3.2.1. DISEÑO CURRICULAR
3.2.1.1. AULA COMO LABORATORIO - PROFESOR COMO CIENTÍFICO
3.2.2. SUSTENTO TEORICO
3.2.2.1. CIENCIAS HISTÓRICOS HERMENÉUTICAS
3.2.3. ORIENTACION
3.2.3.1. COMPRENSIÓN E INTERACCIÓN
3.3. EMANCIPADOR
3.3.1. DISEÑO CURRICULAR
3.3.1.1. INTERACCIÓN DINÁMICA PARA RECONSTRUIR EL MUNDO SOCIAL
3.3.2. SUSTENTO TEORICO
3.3.2.1. BASADO EN LA CRÍTICA
3.3.3. ORIENTACION
3.3.3.1. AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD
4. ELEMENTOS DEL CURRICULO
4.1. OBJETIVOS
4.1.1. FUNCIONES
4.1.1.1. GUIA LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES
4.1.1.2. APORTA CRITERIOS PARA EL CONTROL
4.1.2. ELABORACION
4.1.2.1. CLARIDAD
4.1.2.2. AMBITO DEL CONTENIDO
4.1.2.2.1. CONCEPTOS
4.1.2.2.2. PROCEDIMIENTOS
4.1.2.2.3. ACTITUDES
4.1.2.3. CAPACIDAD ESPERADA
4.1.2.4. FLEXIBILIDAD
4.1.3. CARACTERISTICAS
4.1.3.1. CLAROS
4.1.3.1.1. DE UNA SOLA INTERPRETACIÓN
4.1.3.2. MEDIBLE
4.1.3.2.1. RESULTADO MEDIBLE EN LA REALIDAD
4.1.3.3. OBSERVABLES
4.1.3.3.1. CONTENIDO REAL Y TANGIBLE
4.2. COMPETENCIAS
4.2.1. CARACTERÍSTICAS
4.2.1.1. SE BASAN EN UN CONTEXTO
4.2.1.2. SE ENFOCAN EN LA IDONEIDAD
4.2.1.3. SU EJE ES LA ACTUACIÒN
4.2.1.4. BUSCAN RESOLVER PROBLEMAS
4.2.1.5. ABORDAN EL DESEMPEÑO EN SU INTEGRIDAD
4.2.2. TIPOS
4.2.2.1. BASICAS
4.2.2.1.1. SE PRECISAN PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
4.2.2.2. GENERICAS
4.2.2.2.1. CONDUCTUALES
4.2.2.2.2. DE EMPLEABILIDAD
4.2.2.3. LABORALES
4.2.2.3.1. FUNCIONES PRODUCTIVAS
4.2.2.4. PROFESIONALES
4.2.2.4.1. RESPUESTA PROFESIONAL A REQUERIMIENTOS DE SU TRABAJO
4.2.3. RAZON DE SER
4.2.3.1. AYUDAN A DEFINIR LOS APRENDIZAJES
4.2.3.2. EVITAN LA SOBRECARGA DE CONTENIDOS
4.2.3.3. ENRIQUECIMIENTO DEL CURRÍCULO ESCOLAR
4.2.3.4. COORDINACIÓN DE EVALUACIONES DE DIAGNOSTICO
4.3. CONTENIDOS
4.3.1. SABERES ESENCIALES PARA EL DESARROLLO Y LA SOCIALIZACION
4.3.2. TIPOS
4.3.2.1. CONCEPTUALES
4.3.2.2. PROCEDIMENTALES
4.3.2.3. ACTITUDINALES
4.4. SABERES
4.4.1. CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS SISTEMATIZADOS Y LOGICAMENTE ORDENADOS
4.5. METODOLOGIAS
4.5.1. MAS USADAS EN EL AULA
4.5.1.1. CLASES MAGISTRALES
4.5.1.2. CLASES PRACTICAS
4.5.1.3. CLASES DE LABORATORIO
4.5.1.4. TUTORÌAS
4.5.1.5. PLANIFICACION
4.5.2. CONOCIDAS PERO NO USADAS EN EL AULA
4.5.2.1. EVALUACION DIAGNOSTICA
4.5.2.2. EVALUACION FORMATIVA
4.5.2.3. PLANIFICACION PERSONALIZADA
4.5.3. NO CONOCIDAS Y NO USADAS EN EL AULA
4.5.3.1. TUTORÌA PROACTIVA
4.5.3.2. TRABAJO COOPERATIVO
4.5.3.3. CICLO DE COLB
4.6. EVALUACION
4.6.1. CONTINUA
4.6.1.1. PRETENDE DESCRIBIR E INTERPRETAR
4.6.2. CRITERIAL
4.6.2.1. PROGRESO PERSONAL DEL ALUMNO
4.6.3. FORMATIVA
4.6.4. GLOBAL
4.6.5. INICIAL
4.6.6. INTEGRADORA