UNA PERSPECTIVA SOBRE LAS ACTITUDES Y EL "DEBER SER"DE LOS DOCENTES EN EL AULA ESCOLAR
UNA PERSPECTIVA SOBRE LAS ACTITUDES Y EL "DEBER SER"DE LOS DOCENTES EN EL AULA ESCOLAR
por Adriana Ronces
1. EL PRESENTE MAPA NOS MUESTRA: La problemáticade las actitudes inadecuadas que muestran los docentes en el aula escolar, comparados con el deber ser de considerar las diferencias individuales correlacionadas con las actitudes
2. La práctica educativa universitaria se asienta dialécticamente en un marco teórico y en una fundamentación epistemológica que permiten ubicar la problemática de la enseñanza-aprendizaje en la construcción del conocimiento científico.
3. Una de los elementos importantes en el contexto de la educación es la figura docente.
3.1. Quien al ser señalado en sus errores y aciertos, permite recuperar el sentido de la formación profesional y de sus valores como formadores permanentes en un contexto crítico y auto-generador de nuevas alternativas,
4. En los debates académicos se argumenta sobre la importancia que tiene la aplicación de estrategias y medios educativos sustentados en la teoría constructivista, la cual propone la creación de espacios educativos participativos, donde los alumnos construyan y reconstruyan sus propios conocimientos y se conviertan en sujetos autónomos
5. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN EL AULA
5.1. el docente debe entender y profundizar, el estudio de los procesos que
5.2. subyacen al razonamiento humano, teniendo en
5.3. cuenta las teorías del proceso dual del razonamiento,
5.4. que permiten explicar dos sistemas diferentes de entenderlo y de comprender el pensamiento humano,
5.5. para adecuar el aprendizaje a las diferencias individuales de los estudiantes
6. Se requiere además de involucrar a los catedráticos
7. La práctica educativa universitaria se asienta dialécticamente en un marco teórico y en una fundamentación epistemológica que permiten ubicar la PROBLEMATICA:
7.1. DE LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS.
8. El docente en el aula debe comprender la ejecución diferencial de los estudiantes en la resolución de tareas de razonamiento hipotético-deductivo, atendiendo a las características diferenciales de cada uno, implementando estrategias de aprendizaje, adecuando la enseñanza en relación:
8.1. tanto a sus limitaciones personales (capacidades y habilidades cognitivas) como a las diferencias individuales a nivel intencional en el desarrollo.
8.2. asi como fortaleciendo el razonamiento verbal, las habilidades para comprender y resolver problemas lógicos, la memoria a corto plazo y la flexibilidad cognitiva.
9. LA ACTITUD DEL DOCENTE Y EL "DEBER SER"
9.1. Observación de la formación y experiencia profesional.
9.2. Evaluación sobre los aspectos sobresalientes del profesorado, refiriéndose a la temática siendo la respuesta de los estudiantes las : "ACTITUDES DOCENTES"
9.3. Tambien se refiere a que los docentes recurran a reforzadores sociales a mostrar interes por el bienestar de cada estudiante.
9.4. De no pensar por parte del docente es olvidar que en un grupo escolar existen individualidades afectivas, físicas y cognitivas; entidades biológicas; con canales de percepción de aprendizajes distintos: visual, auditivo y kinestésico.
9.4.1. EN CONCLUSIÓN SE TRATA DE: de dejar de lado la didáctica tradicional, basada en la teoría sensual-empirista, que tanto se aplica hoy en día en las aulas escolares y que ha sido muy difícil de combatir en el aula.