El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje

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El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje por Mind Map: El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje

1. Un curso virtual debe caracterizarse, entre otros, por los siguientes rasgos: • Proporciona mayor riqueza del proceso de formación • Proporciona mayor motivación por el aprendizaje • Potencia la comunicación entre los agentes educativos • Permite llevar un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje

2. Tareas del moderador de discusión online

2.1. Planificación de la discusión ✓ Planificar la discusión según objetivos del debate. ✓ Agrupar virtualmente a los participantes. ✓ Especificar el formato discursivo, preparar las fases de la discusión, prever aspectos dificultosos del contenido. ✓ Presentar buenas preguntas o texto inicial, y prepararse para profundizar. ✓ Prepara, para proponer inicialmente, pautas de participación (lenguaje usado, calidad-longitud, manera de referirse a otros mensajes, tipo de fase, tipo de mensaje en cada fase). ✓ Confeccionar los puntos del contenido a tratar en la discusión.

2.2. Intervención en el desarrollo de la discusión ✓ Explicar las expectativas y objetivos de la discusión. ✓ Iniciar de manera significativa la discusión con una pregunta(s) o tema relevante. ✓ Reformular la pregunta inicial cuando las intervenciones van en dirección equivocada. ✓ Organizar la discusión. ✓ Coordinar las participaciones y ofrecer contenido específico, no solo mensajes de gestión del debate. ✓ Favorecer un mayor grado de reflexión y profundidad en las participaciones. ✓ Centrar el tema de la discusión (resúmenes, relación con contenidos del curso, dar alternativas para tratar otros temas). ✓ Ofrecer retroalimentación y realizar recapitulaciones si el debate es extenso. ✓ Registrar información de cada estudiante para recordar su conocimiento, experiencias e interés. ✓ Finalizar la discusión o líneas de discusión cuando ésta se prolongue sin producir resultados con relación a la construcción de conocimiento.

2.3. Cierre de la discusión ✓ Ofrecer un resumen articulado de las intervenciones. ✓ Cerrar la discusión de manera explícita. ✓ Valorar las intervenciones en público y, si corresponde, en privado. ✓ Relacionar la temática de la discusión con acciones educativas posteriores (artículos, direcciones web, listas de interés, grupos de discusión, relacionados con el tema).

3. Rol del tutor en la enseñanza directa

3.1. Presencia social ✓ Dar forma al debate sin dominarlo. ✓ Ofrecer feedback de forma respetuosa. ✓ Ser constructivo con comentarios de rectificación. ✓ Estar abierto a la negociación y presentar razones. ✓ Tratar los conflictos de forma rápida y en privado.

3.2. Presencia cognitiva ✓ Ofrecer ideas y perspectivas alternativas para el análisis y el debate. ✓ Responder directamente y cuestionar preguntas. ✓ Reconocer la falta de seguridad respecto a algunas respuestas cuando sea el caso. ✓ Hacer asociaciones de ideas. ✓ Construir macros. ✓ Resumir el debate y hacer avanzar el aprendizaje. ✓ Concluir cuando proceda y anunciar la materia de estudio siguiente.

4. Rol del tutor para facilitar el discurso

4.1. Presencia social ✓ Dar la bienvenida a los participantes cuando entren al debate. ✓ Mostrarse amable y animar a los participantes al dirigir el debate. ✓ Proyectar la personalidad como tutor y permitir a los participantes que le conozcan como persona respetando ciertos limites. ✓ Sugerir que los participantes entren en el sistema al menos tres veces por semana. ✓ Animar a los participantes para que reconozcan las aportaciones de los demás cuando contesten a contribuciones específicas. ✓ Elogiar las aportaciones que lo merezcan. ✓ Emplear un tono coloquial y no demasiado formal. ✓ Animar la participación de los participantes pasivos. ✓ Expresar sentimientos pero sin estallar. ✓ Usar el humor con cuidado, por lo menos mientras se alcanza un cierto nivel de familiaridad. ✓ Animar a los participantes a comunicarse vía e-mail sobre sus motivos de tensión o ansiedad.

4.2. Presencia cognitiva ✓ Centrar el debate en cuestiones clave. ✓ Plantear interrogantes estimulantes. ✓ Identificar asuntos complejos que surjan a partir de las respuestas. ✓ Desafiar ideas preestablecidas y provocar la reflexión. ✓ Moderar el debate pero no excesivamente. ✓ Poner a prueba las ideas de forma teórica o de modo indirecto mediante su aplicación. ✓ Avanzar cuando el debate caiga o haya alcanzado su propósito. ✓ Facilitar la consciencia metacognitiva.

5. Rol del tutor en el diseño y organización

5.1. Presencia social ✓ Sensación de confianza y de ser bienvenido. ✓ Sensación de pertenencia a una comunidad. ✓ Sensación de control. ✓ Sensación de realización personal. ✓ Deseo de participar en el discurso propuesto. ✓ Un tono convencional. ✓ Una actitud de cuestionamiento.

5.2. Presencia cognitiva ✓ Consideración de la evaluación del desarrollo y conocimiento cognitivo en el nivel de entrada. ✓ Organización y limitación del programa de estudios. ✓ Selección de actividades educativas adecuadas. ✓ Dejar tiempo para la reflexión. ✓ Integración de pequeños grupos y sesiones de debate. ✓ Ofrecer oportunidades para configurar el proceso de pensamiento crítico. ✓ Diseño de instrumentos para la evaluación de la educación de alto nivel.

6. Papel del tutor

6.1. Proporcionar pautas motivadoras

6.2. Control y regulación del rendimiento de los participantes

6.3. Estimular la reflexión

6.4. Perturbar los diseños

7. Las TIC favorecen la innovación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, en modalidad presencial, virtual y mixta.

8. Un EVA corresponde a la creación de materiales informáticos de enseñanza-aprendizaje basados en un sistema de comunicación mediada por el computador, lo que se diferencia de una página web y que además resalta:

8.1. EVA diseñado con finalidades formativas

8.2. EVA es un espacio social

8.3. El espacio social está representado explícitamente

8.4. Los estudiantes son activos y actores, co-construyen el espacio virtual.

8.5. Los EVA no están restringidos a la enseñanza a distancia, también pueden enriquecer la enseñanza presencial.

8.6. Los EVA integran diferentes tecnologías y enfoques pedagógicos múltiples

8.7. La mayoría de los entornos virtuales no excluyen los físicos

9. Ventajas de Moodle: • Es software libre, lo que posibilita la modificación del sistema para adaptarlo a distintas necesidades. Su diseño modular y sencillo facilita la comprensión del código fuente así como su modificación. • Permite conocer los resultados del estudiante en función de su acceso a los recursos y las actividades del curso, sus calificaciones, su participación en grupos, foros, chats, etcétera. El conocimiento de estos resultados permite al profesor trazar nuevas estrategias de enseñanza. • El conjunto de opciones de interacción entre usuarios facilita la comunicación. • Estimula y potencia el trabajo independiente y las actividades no presenciales. • Disminuye las restricciones temporales y espaciales. Fomenta la independencia de los horarios, de la ubicación geográfica, de la arquitectura de la computadora y del sistema operativo. • Estimula y potencia el trabajo independiente y las actividades no presenciales. • Disminuye las restricciones temporales y espaciales. Fomenta la independencia de los horarios, de la ubicación geográfica, de la arquitectura de la computadora y del sistema operativo.

10. Desventajas de Moodle: La gestión de roles de las categorías de usuarios es insuficiente. Se muestran los mismos contenidos a todos los usuarios. • No incorpora algunas de las herramientas pedagógicas más utilizadas. Por ejemplo, el seguimiento evolutivo de los estudiantes dependiendo de sus resultados. • Existen muchas opciones de administración y configuración que son accesibles a muchos usuarios.