Modelos pedagógicos

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Modelos pedagógicos por Mind Map: Modelos pedagógicos

1. Modelo conductista

1.1. Origen

1.2. Tiene sus raíces en el Realismo Moderno (descubrir la realidad basada en una investigación científica moderna). Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.

1.3. Características

1.4. La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.

1.5. La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos.

1.6. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".

1.7. Relación maestro – alumno

1.8. El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede ser objetivado en materiales de instrucción y el alumno no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la solución a la situación problemática, trata de aprender haciendo.

1.9. Tipo de Aprendizaje

1.10. La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.

1.11. Ventaja

1.12. Permite conocer hasta donde un estudiante puede llegar en determinado proceso de aprendizaje, en tal sentido, el maestro es un intermediario, quien va a determinar la capacidad del aprendiz, indicar la metodología a seguir, realizar los refuerzos y control de aprendizajes.

1.13. Desventaja

1.14. La función del maestro se reduce a verificar el programa, a constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada.

1.15. Desventaja Es complicado propiciar aprendizajes sin tomar en cuenta el desarrollo como ser humano

2. Modelo tradicional

2.1. Origen Tiene sus orígenes en las escuelas de la Alta Edad Media. En el siglo XVIII el científico y educador John Amos creó una reforma educativa que se extendió rápidamente por toda Europa cuyo objetivo era la educación de los ciudadanos.

2.2. Características

2.3. Hace énfasis es la “formación del carácter” de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal del humanismo y la ética

2.4. Es un sistema rígido poco dinámico, nada propicio para la innovación

2.5. El conocimiento se adquiere a través de la memoria y la repetición

2.6. Relación maestro – alumno

2.7. El profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno.

2.8. Tipo de Aprendizaje

2.9. El método básico del aprendizaje es el academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes receptores.

2.10. Ventaja

2.11. Formación en valores, la ética y la moral de las personas y la sociedad

2.12. Desventaja

2.13. Poca participación, este modelo habitúa al estudiante a la pasividad, fomenta el acatamiento, el autoritarismo, produce un hombre dominado.

3. Modelo activo

3.1. Origen Surge a partir de las críticas a la pedagogía que impartía el modelo tradicional, el cual se caracterizaba por estar totalmente centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje. El educador es activo e investigador y el estudiante es ya constructor del conocimiento. Comenio, Pestalozzi, Herbart (1776-1641), Fróebel

3.2. Características

3.3. Se basa en los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender, el alumno debe estar preparado para la vida.

3.4. Requiere de trabajo individual

3.5. El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento.

3.6. Relación maestro – alumno

3.7. Existe libertad para hablar y actuar, el maestro no es el ser impotente que lo sabe y lo regula todo.

3.8. Tipo de Aprendizaje

3.9. Consiste en la manipulación y el aprender haciendo, ya que el aprendizaje depende la experiencia, no hay diferenciación entre el conocimiento científico y el cotidiano, los recursos permiten la manipulación y la experimentación de tal manera que se invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades individuales.

3.10. Ventaja

3.11. En el alumno existe autoconstrucción del conocimiento, autoeducación y autogobernabilidad.

3.12. Desventaja

3.13. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza.

4. Modelo cognitivo

4.1. Origen

4.2. Se originaron en las ideas de la Psicología Genética de Jean Piaget.

4.3. Características

4.4. Contenido, Enseñanza, interacción con los estudiantes, evaluación

4.5. Relación de maestro a alumno

4.6. El maestro debe orientar a los estudiantes a desarrollar aprendizajes por recepción significativa y a participar en actividades exploratorias, que puedan ser usadas posteriormente en formas de pensar independiente.

4.7. Tipo de aprendizaje

4.8. consiste en analizar la información adquirida a través de la percepción y de los diferentes órganos de los sentidos, para luego, ser comparada con la que se tiene en su memoria con el conocimiento previamente adquirido, de esta manera, el aprendizaje se vuelve más significativo.

4.9. Ventajas

4.10. Se entiende que si el proceso de aprendizaje con lleva al almacenamiento de la información en la memoria no es necesario estudiar los procesos de estímulos – respuesta

4.11. Desventaja

4.12. No tiene en cuenta los procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla

5. Modelo liberador

5.1. Origen

5.2. Paulo Freire desarrolla su teoría en los años 60

5.3. Características

5.4. Desmitifica la realidad, El acto educativo como acto de conocimiento, se trata de un aprendizaje crítico, actuar sobre la realidad y reflexionar

5.5. Relación de maestro alumno

5.6. El educador dialoga con el educando con franca amistad para obtener temas generados de interés, pero sin posición

5.7. Tipo de aprendizaje

5.8. Propicia el desarrollo de un pensamiento crítico a partir de la práctica sistemática de la reflexión.

5.9. Ventajas

5.10. Espíritu crítico, genera la educación liberadora, el dialogo

5.11. Desventajas

5.12. La concepción de la educación esta ausente, Vías para la transformación social, subjetividad y claridad político ideológico

6. Modelo crìtico

6.1. Origen

6.2. Surge a partir de la aplicación a la teoría curricular a partir de los años setenta

6.3. Características

6.4. Mantenimiento de los principios de razón y emancipación, Integración en los valores de la sociedad, formación centrada en el desarrollo de procesos intelectuales

6.5. Relación maestro alumno

6.6. El profesor es definido como investigador en el aula reflexivo, critico, comprometido con la situación escolar y socio política

6.7. Se tiene una relación bidireccional y que hay comunicación y entendimiento entre ambos

6.8. Tipo de aprendizaje

6.9. Incita a los estudiantes a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que les imparten.

6.10. Ventajas

6.11. Desventajas

6.11.1. Sensibiliza sobre las problemáticas sociales, Con lleva al trabajo colaborativo, se enfoca a la formación, fomenta acción y reflexión, plantea solución a problemáticas e contextos escolares, impulsa la investigación

6.12. Se enfoca en el docente, Requiere de cierto grado de madres emocional e intelectual, manipulación y activismo sin reflexión

7. Modelo histórico social

7.1. Origen

7.2. Leiv Vygotski origino el corriente histórico cultural

7.3. Características

7.4. Retoma el rol el estudiante como el sujeto de sus procesos de aprendizaje, rescata al docente y lo ubica como sujeto de los procesos de enseñanza, considera el conocimiento como un legado cultural de la humanidad, se centra en el individuo como realidad socio cultural

7.5. Relación maestro alumno

7.6. Es mediador de los aprendizajes, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar sus capacidades que no pueden desarrollar de forma autónoma

7.7. Relación maestro alumno

7.8. Es mediador de los aprendizajes, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar sus capacidades que no pueden desarrollar de forma autónoma

7.9. Ventajas

7.10. El aprendizaje va determinado el desarrollo del individuo y lo va adentrando en su contexto sociocultural previamente determinado.

7.11. Desventaja

7.12. Es complicado propiciar aprendizajes sin tomar en cuenta el desarrollo como ser humano

8. Referencias Bibliográficas

8.1. Patiño, L. (2007). Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza. Investigación pedagógica

8.2. Fernández, J. (2014). Modelo pedagógico liberal. Obtenido de: MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO CULTURAL.

8.3. Castro, L. (2010). Los Modelos Pedagógicos. Obtenido de: https://pedroboza.files.wordpress.com/2008/10/2-2-los-modelos-pedagogicos.pdf

8.4. Ochoa, A. (2012). Modelos Pedagógicos. Obtenido de Modelos pedagógicos

8.5. Ochoa, A. (2012). Modelos Pedagógicos. Obtenido de Modelos pedagógicos

8.6. Castro, L. (2010). Los Modelos Pedagógicos. Obtenido de: https://pedroboza.files.wordpress.com/2008/10/2-2-los-modelos-pedagogicos.pdf

8.7. Patiño, L. (2007). Aportes del enfoque histórico cultural para la enseñanza. Investigación pedagógica

8.8. Fernández, J. (2014). Modelo pedagógico liberal. Obtenido de: MODELO PEDAGÓGICO HISTÓRICO CULTURAL.