1. NO DIRECTIVAS
1.1. es un modelo educativo que sitúa al niño en el centro del aprendizaje creando las condiciones y los entornos adecuados para que los niños construyan los aprendizajes a partir de sus investigaciones y sus descubrimientos Los principios básicos serían la libre circulación de pensamiento, la experimentación y la investigación como motor de investigación, y el adulto como acompañante en todos los procesos de aprendizaje. Este modelo educativo se cementa en el aprendizaje y no en la enseñanza. Permite a los niños seguir sus ritmos internos favoreciendo y respetando la diversidad a la vez que promociona dinámicas que fomentan la cohesión social.
1.1.1. Representantes de esta pedagogía
1.1.1.1. summerill
1.1.1.1.1. pensamiento
2. DE INCLUSIÓN Y COOPERACIÓN
2.1. Propuesta pedagógica que propone un cambio en el sistema educativo en la forma de ver y atender la educación de los niños con capacidades diferentes y la cooperación por parte de las instituciones y alumnos para lograr que todos carezcan de los derechos de integración e igualdad en la educación y desarrollo de las capacidades.
2.1.1. Principios de la pedagógicos
2.1.1.1. la igualdad
2.1.1.1.1. Todos tienen los mismos derechos y la escuela actúa como correctora de las diferencias sociales
2.1.1.2. diversidad
2.1.1.2.1. No todos los niños deben ser tratados de la misma manera y la escuela debe adaptarse a sus necesidades
2.1.2. Realidad educativa del alumno con capacidades diferentes
2.1.2.1. marginalidad y abandono
2.1.2.2. División de centros educativos según las capacidades físicas y cognitivas del alumno debido a su discriminación y exclusión.
2.1.2.3. Integración diferenciada más física que real se clasifica e individualiza en grupo según su condición, nivel educativo y necesidades educativas especiales
2.1.2.4. Inclusión escolar proceso en el que se parte de la convicción en que aprender juntos alumnos de diferente condición unificado y no fragmentado es la mejor forma de avanzar hacia la diversidad y equidad
2.1.3. Representante del modelo pedagogico
2.1.3.1. Adolph ferrier
2.1.3.1.1. filosofía Paidocentrica
2.1.3.1.2. principios
3. LENTAS,SERENAS Y SOSTENIBLES
3.1. propone
3.1.1. Estudiar a un ritmo mas lento
3.1.2. profundizar los temas
3.1.3. Establecer relaciones entre los conocimientos
3.1.4. Aprender a pensar
3.2. Representante del modelo Educativo
3.2.1. Joan Domènech
3.2.1.1. la educación lenta
3.2.1.1.1. principios
4. DE LAS DIVERSAS INTELIGENCIAS
4.1. emocional
4.1.1. se condensa en estos puntos: conocer las propias emociones, aprender a gestionarlas, motivarse a sí mismo y establecer buenas relaciones con los demás.
4.2. multidimencional
4.2.1. inteligencia logico matematicas
4.2.1.1. Una definición de Inteligencia lógico-matemática. Este tipo de inteligencia puede ser definido como nuestra capacidad de razonamiento formal para resolver problemas relacionados con los números y las relaciones que se pueden establecer entre ellos, así como para pensar siguiendo las reglas de la lógica.
4.2.2. verbal-linguisticas
4.2.2.1. Inteligencia lingüístico verbal. Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros.
4.2.3. visual-espacial
4.2.3.1. Es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros
4.2.4. intrapersonal
4.2.4.1. capacidad que nos permite conocernos mediante un autoanálisis.
4.2.5. interpersonal
4.2.5.1. La inteligencia interpersonal o inteligencia social es la capacidad de una persona para comprender a otras personas con las que se relaciona, comunicarse con ellas e interactuar satisfactoriamente.
4.2.6. musical
4.2.6.1. corresponde a una de las inteligencias del modelo propuesto por Howard Gardner en la teoría de las inteligencias múltiples. Esta teoría propugna que no existe una única inteligencia, sino una multiplicidad.
4.2.7. naturalista
4.3. representante de las diversas pedagogía
4.3.1. Howard Gardner
4.3.1.1. Gardner se fundamenta que la mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado de competencia. Los alumnos se manejan con cierta autonomía, trabajan en equipo y se desarrollan de acuerdo con su individualidad. El docente apoya el desarrollo de las diferentes potencialidades de los alumnos. El ser humano aprende cuando hace funcionar su inteligencia para resolver problemas cotidianos y que continuamente aparezcan nuevos problemas. En el salón de clases de puede detectar cual inteligencia de cada alumno esta más desarrollada y de esa manera empezar a motivar las demás para que el alumno adquiera el mayor conocimiento posible. Su obra principal es Inteligencias Múltiples, La teoría en la práctica.
5. NO INSTITUCIONALES
5.1. Es la educación adquirida fuera de las instituciones
5.1.1. Representantes de este modelo educativo
5.1.1.1. Mc luhan
5.1.1.1.1. Pronostico en el siglo pasado lo que hoy esta sucediendo con el aprendizaje mediante las tecnologías mas utilizadas por adolescentes y niños.
5.1.1.2. John dewey
5.1.1.2.1. Educación asistematica y extra escolar adquirida en la casa calle y la casa con la familia es mas vital, profunda y real que la escuela tradicional
5.1.1.3. Rousseau
5.1.1.3.1. Pensaba que la naturaleza,el entorno y la esencia del niño era el mejor aprendizaje para el desarrollo de las capacidades y aprendizaje
5.1.1.4. Carbonell
5.1.1.4.1. La educación ,el aprendizaje debe estar en medio de la vida y la escuela
5.1.1.5. Edgar faune
5.1.1.5.1. La educación y aprendizaje debe estar relacionada con los aprendizajes de la sociedad.
6. CRITICAS
6.1. Es un método de enseñanza que ayuda construir un pensamiento critico de la sociedad y desafió de la dominación de las creencias y practicas educativas
6.1.1. Representantes de esta pedagogía
6.1.1.1. Paulo freire
6.1.1.1.1. Educación libre
6.1.1.2. hungen habermas
6.1.1.2.1. La educación debe respetar el carácter escencialista y pensamiento crítico, social cultural, de aquellas voces marginadas El aula como espacio debe ser un ambiente para que estudiantes puedan construir sus propios conocimientos. Defiendan la memoria histórica del pasado y conecte una experiencia local del entorno y construya un nuevo mundo más justo y esperanzador Establecer la Integración de saberes curriculares Educación que apueste a la relación del sujeto y el conocimiento, razonamiento, el sentimiento y conocimiento y emotividad entre la estética y la ética
7. SISTEMICA
7.1. ES el estudio con amplitud a la familia; desde la familia directa del niño hasta la más lejana, así como a la comunidad y cultura donde se está educando al niño. Así como cada miembro de la comunidad educativa inserto en su propia red familiar, que se interrelaciona con otras. Todo esto influye en el proceso enseñanza aprendizaje y se tiene que tomar en cuenta para desarrollar toda la potencialidad creativa de cada niña.
7.2. Representantes
7.2.1. piaget
7.2.1.1. desarrollo evolutivpo
7.2.2. Vygotski
7.2.2.1. socioconstructivismo
7.2.3. Bert Hellinger
7.2.3.1. La terapia familiar sistémica
7.2.3.1.1. trata de ordenar la compleja mezcla de sensaciones inconscientes, vínculos ocultos y experiencias internas para una mejor comprensión para averiguar los porqués de lo que nos ocurre; y brinda una ayuda mediante una conversación donde se visualizan y se ordenan informaciones especialmente del ámbito familiar.
7.3. Enfoque de la pedagogía
7.3.1. Se brinda especial atención al desarrollo de la Inteligencia emocional
7.3.2. Se respeta la cultura, el medio en donde el niño crece y las vinculaciones que establece con su medio
7.3.3. Focalizado en la inteligencia transgeneracional
7.3.4. Se respeta a cada miembro del sistema educativo de acuerdo a su antigüedad en la institución
7.3.5. Se comprende que los niños tienen una profunda lealtad por sus padres y su sistema familiar y se le acompaña a gestionar las emociones y sensaciones a través de actividades lúdicas
7.3.6. Se entiende el proceso educativo no sólo como un proceso de conocimiento intelectual, sino como un proceso holístico y transgeneracional
7.3.7. El Maestro es visto como un acompañante en el desarrollo del niño con un profundo respeto a su circunstancias de vida