1. Moodle
1.1. ?que es el Moodle?
1.1.1. Es un sistema que gestiona contenidos educativos que posibilita la organización de cursos a partir de la creación y combinación de recursos educativos gestionados dentro de la misma plataforma.
1.2. ¿que ofrece?
1.2.1. Servicios y recursos que posibilitan la comunicación en linea entre profesores y estudiantes ya sea vinculada a una actividad lectiva o no, las actividades (tareas, consultas, lección, cuestionarios, charlas, forum, glosarios, taller, diarios, entre otros) constituyen el núcleo del sistema de gestión del curso.
1.3. principios en que se sustenta
1.3.1. constructivismo social: participación activa, aprendizaje colaborativo, ambientes que le permitan al estudiante construir su propio conocimiento a partir de la orientación del profesor, material didáctico, actividades y recursos apropiados.
1.4. Ventajas
1.4.1. El software es libre, se puede modificar y adaptar. Permite conocer los resultados de los estudiantes, ayudando a trazar nuevas estrategias. las opciones de interacción entre usuarios facilita la comunicación. Estimula y potencia el trabajo independiente y las actividades no presenciales. Disminuye las restricciones temporales y espaciales.
1.5. Inconvenientes
1.5.1. la gestión de roles de la categoría de usuario es insuficiente. no incorpora algunas de las herramientas pedagógicas
2. La organización pedagógica de los cursos
2.1. el papel del docente es fundamental, debe plantearse objetivos específicos de forma que no contenga material innecesario y que las actividades evaluativas permitan comprobar el cumpliiento de estos objetivos.
2.2. el diseño de materiales deben favorecer las acción creadoradora del estudiante orientándolo a la búsqueda, investigación e integración de contenidos de forma que el estudiante pase de receptor a generador de información y así protagonista de su propia formación.
3. Características de un curso virtual
3.1. proporciona mayor riqueza del proceso de formación
3.2. proporciona mayor motivación por el aprendizaje
3.3. Potencia la comunicación entre los agentes comunicativos
3.4. permite llevar un seguimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje
4. Factores de naturaleza formas ln la confección de cursos virtuales
4.1. disposición ante el estudios. Es importante que es estudiante conozca los objetivos y contenidos del curso.
4.2. temas presentados con elementos novedosos.
4.3. utilización de los distintas formas de expresión de información
5. Entornos Virtuales de Aprendizaje
5.1. EVA diseñado con finalidades formativas
5.2. Eva en un espacio social
5.3. El espacio social está representando explicitamente
5.4. Los estudiantes son activos y actores, co- construyen el espacio virtual
5.5. Los EVA no están restringidos a la enseñanza a distancia, también pueden enriquecer la enseñanza presencial
5.6. Los Eva integran diferentes tecnologías y enfoques pedagógicos múltiples
5.7. La mayoría de los entornos virtuales no excluyen los físicos
6. Papel del Tutor
6.1. Pasa de ser transmisor de conocimiento a facilitador de aprendizaje
6.1.1. Diseño y organización: el diseño incluye las decisiones estructurales adoptadas antes de que comience el proceso, la organización son las decisiones tomadas para adaptarse al os cambios durante el proceso formativo.
6.1.2. Facilitar el discurso: este aspecto tiene como objetivo el centro de la experiencia formativa virtual: construir conocimiento en red al interior de una comunidad de aprendizaje
6.1.3. Enseñanza directa. El docente eficaz se logra con el profesional competente y con experiencia, capaz de identificar las ideas y conceptos de estudio, presentarlos ordenadamente, organizar las actividades educativas, guiar el discurso y ofrecer fuentes adicionales de información, diagnosticar los errores de conceptos e intervenir cuando sea necesario.
6.2. cuatro tipos de tutorias
6.2.1. Proporcionar pautas motivadoras: el tutor explica la tarea y su importancia, tratando de generar un compromiso y alta motivación
6.2.2. Control y regulación del rendimiento de los participantes: el tutor controla, analiza y regula el desarrollo de las competencias importantes del participante a través de estrategias que permitan construir el conocimiento, sugiriendo caminos a seguir, poniendo a disposición fuentes de información complementaria, retroalimentando, y propiciando la colaboración.
6.2.3. Estimular la reflexión: el tutor estimula la reflexión sobre las representaciones por medio del cuestionamiento de los resultados obtenidos, los métodos aplicados para alcanzarlos, las accione realizadas y sus justificaciones.
6.2.4. Perturbar los diseños: el tutor perturba el diseño alcanzado buscando que los participantes descubran los defectos de las representaciones construidas, pudiendo ajustarlo y adaptarlo.
6.3. el tutor como moderador de cualquier debate o discusión en grupo, debería desarrollar diferentes tipos de actividades
6.3.1. • Introducir el tema de debate relacionándolo con las lecturas u otros materiales del curso • Facilitar información • Globalizar los aprendizajes de manera que el tema de debate se relacione con temas vistos • Lanzar preguntas que puedan ayudar a descubrir posibles contradicciones o inconsistencias en sus aportaciones. • Resumir, a modo de conclusión, las aportaciones al debate y hacer hincapié en las ideas claves, antes de pasar a otro tema. • Ayudar a los alumnos en sus habilidades de comunicación, señalándoles, en privado, sus posibles mejoras para un mayor entendimiento con el grupo.
6.4. tareas del tutor
6.4.1. Planificación de la discusión
6.4.2. Intervención en el desarrollo de la discusión
6.4.3. Cierre de la discusión