1. Ejemplo:
1.1. Situación: "Un niño tiene un mal día porque ha sacado una mala calificación en la clase de matemáticas, tiene temor e ira por lo que sus padres responsan ante la situación. Ingresa a otra clase y se encuentra despistado, su maestra le pide que responda a una pregunta, el dice que no sabe y empuja la mesa con mucha ira, sus compañeros y ella se quedan perplejos, teniendo interferencia en la comunicación de la clase, como el mensaje que buscaba expresar la maestra, olvidando el tema de la clase y enfadándose con el alumno "
1.1.1. Explicación: El alumno al verse en una situación personal que le afecta, reacciona de forma irregular, que puede estudiarse desde la psicología ( base teórica del modelo), lo cual produce disturbios en la comunicación, al no comprender la razón del acto, provocando que se juzgue la acción y no se comprenda el mensaje que se esperaba de parte de la maestra o del mismo alumno en su interno.
1.1.1.1. Los 4 niveles: *Comunicación Intrapersonal: los pensamientos y criterios que tenía el alumno en sus internos ante la situación que pasaba. *Comunicación Interpersonal: alumno-maestra *Comunicación grupal: maestra-grupo de clase *Comunicación cultural: maestra- grupo de clase, alumno- grupo de clase.
2. Teoría
2.1. El modelo funcional de Ruesch y Bateson explica las relaciones entre dos o más personas considerando sus factores personales
2.1.1. Los actores que hacen parte de la estructura, son:
2.1.2. El origen del mensaje.
2.1.3. Transmisor.
2.1.4. Receptor.
2.1.5. Los canales.
2.1.6. El destino del mensaje.
2.2. Explica cómo las anormalidades de conducta pueden considerarse disturbios en la comunicación.
2.2.1. Cuenta con 4 niveles:
2.2.2. Comunicación Intrapersonal: La comunicación que hacemos con nosotros mismos.
2.2.3. Comunicación Interpersonal: Comunicación uno a uno, con otra persona.
2.2.4. Comunicación Grupal: Comunicación de uno a muchas personas (más de dos)
2.2.5. Comunicación Cultural: Comunicación hacia un amplio grupo de personas.
2.3. Es decir, cualquier anormalidad en la conducta del individuo puede alterar el proceso comunicativo.
3. Contexto historico
3.1. Nace por la necesidad de vincular a todas las ciencias sociales en un estudio de las relaciones entre individuo, grupo y cultura.
3.1.1. Factores Personales
3.1.2. Interacción
4. La teoría nace en los años cuarenta y cincuenta a partir de postulados de la antropología cultural y la Psicología (Es decir un contexto de Guerra y Posguerra).
4.1. Durante esa época el modelo lineal de la comunicación propuesto por Shannon y Weaver gozaba de una posición dominante en la comunicación.
5. Jurge Ruesh
5.1. Nació el 9 de noviembre, 1909
5.1.1. Publicaciones
5.1.1.1. Jurgen Ruesch y Gregory Bateson. Comunicación: La Matriz Social de la Psiquiatría. 1951.
5.1.1.2. Jurgen Ruesch y Weldon Kees. Comunicación No Verbal: Notas Sobre la Percepción Visual de las Relaciones Humanas. 1956.
5.1.1.3. Jurgen Ruesch. Comunicación Terapéutica. 1964.
5.1.1.4. Jurgen Ruesch. Conocimiento en Acción: Comunicación, Operaciones Sociales y dirección. 1975.
5.1.2. Escritor y académico suizo-estadounidense,interesado, principalmente, en los problemas de la comunicación.
5.1.3. Fue profesor de psiquiatría en la Escuela de Medicina de la Universidad de California y director de la sección de psiquiatría social del Instituto Neuropsiquiátrico Langley Porter en San Francisco.
5.2. En la ciudad de Nápoles, Italia
5.2.1. De profesión:Psiquiatra
5.2.1.1. Tuvo colaboración en la escuela de Palo Alto también llamada “Colegio invisible”
5.2.1.2. Donde colaboro con:
5.2.1.2.1. Gregory Bateson, Janet Beavin Donald De Ávila Jackson Paul Watzlawick
5.2.1.2.2. Quienes manifiestan su inconformidad con la excesiva influencia en los estudios sobre comunicación del modelo de Shannon y Weaver
5.3. En San Francisco, California, Estados Unidos
5.4. Finalmente muere el 8 de julio de 1995 (86 años)
6. 1.Biografía
6.1. Gregory Bateson
6.1.1. Gregory Bateson fue antropólogo, lingüista, científico social y cibernético
6.1.1.1. trabajo tocó temas pertenecientes a la psicología clínica, la social, la psicolingüística, la biología y la etnografía, entre otras disciplinas.
6.1.1.1.1. es conocido por su desarrollo de la teoría del doble vínculo de la esquizofrenia.
6.1.1.2. La vida de Gregory Bateson se caracterizó por, pese a ser profesor en varias universidades.
6.1.1.2.1. opiniones bastante alternativas sobre cómo se deberían hacer las cosas en la investigación, alejándose de la rígida forma de ver e investigar las ciencias sociales
6.1.1.3. Ocupación, Antropólogo, filósofo, sociólogo, lingüista y biólogo
6.1.2. las aportaciones de Bateson tuvieron renombre por el hecho de ser el marido de Margaret Mead, considerada una de las grandes antropólogas del siglo pasado.
6.1.2.1. que escribía a un nivel muy abstracto, algo que va bastante en la dirección contraria a cómo lo hacen los artículos científicos.
6.1.2.1.1. Según Bateson, la mente, el espíritu, el pensamiento y la comunicación se conjugan con la realidad externa del individuo, lo cual le sirve para construir su propia realidad individual
6.1.2.1.2. Bateson ideó un nuevo modelo experimental, conjugando la neurolingüística con la psicolingüística, y buscando una meta común
6.1.2.1.3. el concepto de comunicación debía incluir todos los procesos a través de los cuales una persona conseguía ejercer influencia
6.1.3. Nació en Grantchester, Reino Unido, el 9 de mayo de 1904 Grantchester
6.1.3.1. en el seno de una familia de científicos aristócratas.
6.1.3.2. De hecho, su padre fue William Bateson, investigador de la evolución genética.
6.1.4. Finalmente muere el 4 de Julio de 1980 (76 años)
6.1.4.1. Muere en San Francisco (Estados Unidos)
7. Contexto histórico
8. Contexto histórico
8.1. Nace la escuela de palo alto o colegio invisible.
8.1.1. Se crea con el fin de contar las situaciones globales de interacción de las que participa el ser humano.