1. Planeación didáctica
1.1. Ayudará a organizar tiempos
1.2. Seguridad al docente
1.3. Llevar la clase de manera adecuada
1.4. Considerar elementos o estrategias
1.5. Improvisación
1.6. Guía para el docente
2. Objetivos de aprendizaje
2.1. Se han de alcanzar en específico
2.1.1. Aprender los contenidos
2.2. Hacia donde van
2.2.1. Que se espera de ellos
2.3. Realizar Autoevaluaciones
2.3.1. Domuestran el aprendizaje
2.3.2. Describen los resultados
3. Conducción del salón de clase
3.1. Condiciones deseables en el aula
3.1.1. Condiciones "ideales"
3.1.2. Posibilta enseñar eficazmente
3.2. Análisis de las condiciones existentes en el aula
3.2.1. Comparación de condiciones
3.2.1.1. "Reales" o "Ideales"
3.2.2. Identificar
3.2.2.1. Discrepancias existentes
3.2.2.2. Problemas potenciales
3.2.2.3. Condiciones que se deseen mantener
3.3. Selección y empleo de las estrategias de conducción
3.3.1. Estrategias eficaces
3.3.1.1. Logro de objetivos
3.3.2. Seleccionar y aplicar estrategias
3.3.3. Estrategias apropiadas
3.3.3.1. Situación particular
3.4. Evaluación de la eficacia de la conducción
3.4.1. Alcance de esfuerzos
3.4.2. Conductas
3.4.2.1. Maestro
3.4.2.1.1. Emplear conductas de conducción
3.4.2.2. Estudiante
3.4.2.2.1. Comportamientos esperados
4. Exposición de una clase
4.1. "El maestro siempre explica"
4.2. Inducción
4.2.1. Inicio de la planeación
4.2.2. Actitud mental de los alumnos favorable
4.2.3. Propósitos
4.2.3.1. Captar la atención
4.2.3.2. Crear marco de referencia
4.2.3.3. Comprensión y aplicación de ideas abstractas
4.2.3.4. Estimular el interés del alumno
4.2.3.4.1. Hacerlo participar en clase
4.3. Explicación
4.3.1. Arte de explicar
4.3.1.1. Parte del desarrollo
4.3.1.1.1. Nuclear o medular
4.3.1.2. Platica para aclarar cualquier idea
4.3.1.3. Propósitos
4.3.1.3.1. Relación directa
4.3.1.3.2. Acción particular
4.3.1.3.3. Ejemplificar
4.3.1.3.4. Mostrar atención
4.4. Cierre
4.4.1. Complemento de la inducción
4.4.2. Acciones y explkicaciones
4.4.3. Conclusión adecuada
4.4.4. Retroalimentar y estudiar el material revisado
4.4.5. Permite revisar los puntos clave
4.4.6. Propósitos
4.4.6.1. Atraer la atención
4.4.6.2. Organizar el aprendizaje
4.4.6.3. Consolidar o reforzar
4.4.6.3.1. Puntos principales que se aprendieron
4.5. Conferencia
4.5.1. Planeación
4.5.2. Tiempo
4.5.3. Presentación de nueva información
5. Elaboración de preguntas
5.1. "Preguntar bien es enseñar bien"
5.2. Generar
5.2.1. Nuevas formas de pensamiento
5.2.2. Explicación
5.3. Maestro eficiente
5.3.1. Preguntas eficientes
5.4. Arte de hacer preguntas
5.4.1. Arte de guiar el aprendizaje
5.5. John Dewey
5.5.1. Pensamiento en sí mismo
5.5.1.1. Elaboración de preguntas
5.6. Taxonomía de Bloom
5.6.1. Conocimiento
5.6.1.1. Rreconocer o recordar información
5.6.2. Comprensión
5.6.2.1. Comprensión suficiente
5.6.2.2. Organizar y ordenar mentalmente un material
5.6.3. Aplicación
5.6.3.1. Cpacidad de aplicar información
5.6.4. Análisis
5.6.4.1. Complejo
5.6.4.2. Pensamiento crítico y profundo
5.6.5. Síntesis
5.6.5.1. Tipo complejo
5.6.5.2. Pensamiento original y creativo
5.6.6. Evaluación
5.6.6.1. Proceso mental complejo
5.6.6.2. No existe respuesta correcta única
5.6.6.3. Solución a un problema
5.6.6.4. Hacer juicios
5.6.6.5. Ofrecer opiniones
6. Comunicación interpersonal
6.1. Conductas específicas
6.1.1. Verbales
6.1.1.1. Silencio
6.1.1.2. Reconocimientos verbales breves
6.1.1.3. Resúmenes
6.1.2. No verbales
6.1.2.1. Contacto visual
6.1.2.2. Expresiones faciales
6.1.2.3. Postura del cuerpo
6.1.2.4. Espacio físico
6.2. Expresión de sentimientos
6.2.1. Atención
6.2.2. Escucha activa
6.3. Aclaración de sentimientos
6.3.1. Reflexión
6.3.2. Preguntas de inventario