Diseño de los espacios curriculares

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Diseño de los espacios curriculares por Mind Map: Diseño de los espacios curriculares

1. Componentes de la Orientación Informática

1.1. Presentación

1.1.1. Se da a conocer el enfoque y el sentido formativo del espacio curricular en el marco de la educación secundaria.

1.2. Objetivos

1.2.1. Expresan los logros a alcanzar en función de los aprendizajes considerados básicos imprescindibles, en concordancia con los propósitos que orientan la formación. Delinean unn horizonte de expectativas.

1.3. Aprendizajes y Contenidos

1.3.1. Los aprendizajes involucran contenidos- conceptos, formas culturales, lenguajes, valores, destrezas, actitudes, procedimientos y prácticas. Son centrales y necesarios para el pleno desarrollo de las potencialidades de adolescentes y jóvenes.

1.3.2. Los contenidos se van graduando y complejizando a lo largo de los años que integran el ciclo. Están involucrados en los aprednizajes esperados en cada espacio curricular, deben articularse para favorecer las experiencias educativas.

1.4. Orientaciones para la enseñanza

1.4.1. Se presentan sugerencias que orientan la selección de estrategias docentes y los modos más adecuados de intervención.

1.5. Bibliografía

1.5.1. Contiene un listado de textos utilizados para las definiciones teóricas y metodológicas del espacio curricular.

2. Lengua y Literatura

2.1. Presentación

2.1.1. Lenguaje y Lengua: este espacio curricular organiza una nueva mirada sobre los destinatarios de la enseñanza, sobre qué es lo que se enseña y aprende en relación con el lenguaje y la lengua sobre cómo se lo enseña.

2.1.1.1. El eje del proceso de enseñar y aprender en este espacio curricular lo constituyen las situaciones de oralidad, lectura y escritura que permiten a los estudiantes ampliar su acción social y comunicativa y enriquecer su comprensión del mundo de los textos y del lenguaje.

2.1.2. Ejes Organizadores de contenidos

2.1.2.1. - Oralidad, Lectura y Escritura en el ámbito de la literatura

2.1.2.1.1. Se pretende la participación frecuente, autónoma en prácticas propias del ámbito literario, en trabajos de taller en los que se propicien espacios para la lectura individual y compartida de diversas obras y autores- de diferentes épocas y lugares-, el intercambio y el debate en torno a lo leído, la elaboración de producciones escritas personales y grupales y la discusión sobre lo escrito.

2.1.2.2. Oralidad, Lectura y Escritura en el ámbito de estudio

2.1.2.2.1. Se incorporan aprendizajes y contenidos vinculados con las prácticas de oralidad, lectura y escritura orientadas al propósito de que jóvenes puedan consolidar su condición de estudiantes y desarrollar todas las capacidades que les permitan una apropiación reflexiva del conocimiento y los habiliten también para producirlo.

2.1.2.3. Oralidad, Lectura y Escritura en el ámbito de participación ciudadana.

2.1.2.3.1. Se incluyen aquellos contenidos y aprendizajes vinculados con los saberes y prácticas de los cuales los estudiantes necesitan apropiarse para desarrollar y consolidar capacidades que les permitan ampliar sus posibilidades de participación ciudadana.

2.2. Objetivos (algunos de ellos)

2.2.1. - Apropiarse de prácticas de lenguaje diversas que le permitan una participación cada vez más plena en el contexto tanto escolar como extraescolar.

2.2.2. - Construir proyectos y trayectos personales de lectura.

2.2.3. - Desarrollar habilidades para recomendar obras literarias, confrontar puntos de vista sobre lo leído, formular juicios de apreciación y valoración

2.2.4. Ampliar y fortalecer su capacidad de expresar y compartir emociones, ideas, conocimientos y opiniones por medio de la lengua oral y escrita.

2.2.5. Utilizar el lenguaje de manera cada vez más libre, personal y autónoma para reconstruir y comunicar la experiencia propia, la de su comunidad y anticipar otros mundos y escenarios posibles.

2.3. Aprendizajes y Contenidos

2.3.1. Eje: Oralidad, Lectura y Escritura en el ámbito de la literatura.

2.3.1.1. - Frecuentación de obras de la Literatura Argentina de género narrativo, lírico y dramático de diversas épocas y autores.

2.3.1.2. Lectura e interpretación de obras de teatro argentino: gauchesca, circo, sainete y grotesco.

2.3.1.3. Participación en proyectos de escritura de ficción colaborativa en redes virtuales de escritores adolescentes y jóvenes.

2.3.2. Eje: Oralidad, Lectura y Escritura en el ámbito de estudio.

2.3.2.1. - Empleo de estrategias de captación de la audiencia.

2.3.2.2. Diseño y gestión de una investigación guiada a través de la red.

2.3.2.3. Consulta de textos discontinuos: gráficas, tablas, infografías, cuadros, para la búsqueda de infromación específica.

2.3.3. Eje: Oralidad, Lectura y Escritura en el ámbito de la participación ciudadana.

2.3.3.1. - Utilización de espacios virtuales para compartir y socializar opiniones, propuestas y producciones: foros, chat, blogs, redes sociales.

2.3.3.2. Discriminación de información relevante en la Internet y confirmación de hechos o noticias falsas.

2.3.3.3. Participación en prácticas de oralidad y escritura vinculadas con la solución de problemas de la escuela y de la comunidad: producción de textos de protesta y reclamo ( petitorios, solicitadas, cartas abiertas)

2.3.4. Contenidos comunes a los distintos ámbitos

2.3.4.1. - Uso adecuado del léxico específico para comunicar lo aprendido.

2.3.4.2. - Empleo de estrategias de fundamentación: explicaciones, pruebas, ejemplos, comparaciones, citas de autoridad.

2.3.4.3. Mantenimiento de la coherencia-cohesión- informatividad en sus escritos: mantenimiento del referente y unidad temática; sustitución pronominal; progresión temática; nominalización; difinitivación; focalización; toplicalización.

2.4. Orientaciones para la enseñanza

2.4.1. Aportes para la planificación de la enseñanza

2.4.1.1. - Organización de contenidos

2.4.1.2. - La alternancia metodológica.

2.4.1.2.1. - Actividades Independientes

2.4.1.2.2. -Actividades sistemáticas o permanentes

2.4.1.2.3. - Actividades ocasionales

2.4.1.2.4. -Proyectos

2.4.2. El aula como un taller de oralidad, lectura y escritura

2.4.2.1. La modalidad de taller permite poner en escena la concepción de la oralidad, la lectura y escritura como prácticas dimámicas y situadas, con sentido individual y social,

2.4.2.1.1. Conformar en el aula una comunidad de hablantes, lectores y escritores favorecerá a que no exista in divorcio entre las prácticas escolares de oralidad, lectura y escritura.

2.4.2.1.2. En el taller se trata de propiciar una dinámica de trabajo

2.4.3. Los textos, la lectura y la escritura

2.4.3.1. Se sugiere, procurar para las prácticas de lectura, la construcción de corpus de textos, algunos criterios para organizarlos: - textos de diverso género que compartan intencionalidades; - textos de diversos ámbitos; - textos que abordan una misma temática desde diferentes posturas; - textos con temáticas diversas, pero conexas y textos de los nuevos medios y soportes tecnológicos.

2.4.4. Oralidad, lectura y escritura en elámbito de la literatura

2.4.4.1. La selección de textos

2.4.4.1.1. Algunos principios de alternancia: Obras de lectura obligatoria, Obras que conformarán un menú dentro del cual el estudiante podrá hacer uso de su derecho a optar, y obras de libre elección.

2.4.5. Oralidad, lectura y escritura en el ámbito de estudio

2.4.5.1. Comprender y producir textos orales y saber intervenir en los intercambios orales de la clase es fundamental para poder obtener todos los beneficios que ofrece la escolaridad.

2.4.5.2. se proponen a los estudiantes actvidades de escritura: - actividades destinadas a la consideración de la audiencia y particularidades de la situación comunicativa; - actividades de planificación; - actividades de apoyo a la textualización; - actividades de textualización propiamente dicha; - actividades de revisión/ corrección con diferentes modalidades; - actividades de edición; y - actividades de reflexión.

2.4.6. Oralidad, lectura y escritura en el ámbito de la participación ciudadana

2.4.6.1. La enseñanza sistemática de la expresión oral es fundamental para dar igualdad de oportunidades a los estudiantes.

2.4.6.2. Las propuestas garantizan: la experiencia del dailogismo, la participación y convivencia, la significatividad y la funiconalidad.

2.4.7. Construir saberes sobre la lengua, los textos, los géneros discursivos y los contextos a partir de la reflexión.

2.4.7.1. el conocimiento adquirido propiciará no sólo el enriquecimiento de los saberes discursivos, interaccionales y linguisticos, sino que también ayudará a frotalecer el juicio crítico y las estrategias de pensamiento y abrirá caminos para comprender de qué modo el lenguaje es mediador de las interacciones sociales.

2.5. Bibliografía

2.5.1. Documento de Trabajo 2010-2011 (Validación- Consulta) Diseño Curricular de Educación Secundaria. Orientación Informática. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa.