1. Sentido y significado Lo afectivo- relacional y lo cognitivo en el aprendizaje
1.1. •Autoconcepto: causa y efecto del rendimiento escolar. •Influye: Imágen de si mismo •Disposición: conducirá a la elaboración de aprendizajes significativos.
2. DISPONIBILIDAD PARA EL APRENDIZAJE Y SENTIDO DEL APRENDIZAJE
2.1. Sentido y significado: lo afectivo/relacional y lo cognitivo en el aprendizaje.
2.1.1. -El autoconcepto: Causa y efecto del rendimiento escolar -Para atribuir el sentido necesario que nos permitirá implicarnos en un tarea, hace falta que la veamos atractiva -El interes no viene dado, no esta ahí siempre; hay que crearlo -El autoconcepto negativo, no constituye un buen bagaje para aprender
3. - Atribuir significado (proceso que moviliza a nivel cognitivo) - Proceso animado por un interés o motivación. Intervienen aspectos como: afectivo, relacional. Planificación, implantación y evaluación, no siempre poseen las características adecuadas para fomentar dicha formación. Cuando aprendemos, y a la vez que aprendemos, estamos forjando nuestra forma de vernos, de ver al mundo y de relacionarnos con el, ese aprendizaje se realiza en la escuela.
4. Disposición para el aprendizaje, situaciones de enseñanza y evaluación
4.1. Ausubel: aprendizaje significativo- disposición por aprender. Formas de abordar la tarea de estudiar según Entwistle:
4.1.1. 1- Enfoque profundo: Intención de comprender, interacción con el contenido, relación de nuevas ideas con el conocimiento anterior, relación de conceptos con su vida cotidiana, relación de datos con conclusiones, requiere tiempo. 2- Enfoque superficial: Intención de cumplir requisitos, memoriza la información necesaria para exámenes, ausencia de Reflexión, acerca del propósito. -Se aplica a la forma de abordar la tarea, y no al estudiante. -Que el alumno utilice el enfoque profundo, requiere diversas variables, como ayuda experta, aliento, afecto y motivación.
4.2. Expectativas y atribuciones Motivación, autoconcepto y representaciones mutuas.
4.2.1. Fenómeno de las expectativas: alumnos y profesores no sólo se ven de determinada forma, sino que esperan de los otros que se comporten en un cierto sentido acorde con esa forma de verse. -Los considerados alumnos buenos: se cree que se tienen mayor influencia y control, sus éxitos se atribuyen a causa internas y sus fracasos a causas externas o situacionales. -El alumno no es tan bueno: atribuimos sus fracasos a causas internas y sus exitos a causas externas.
4.2.2. - El autoconcepto y la autoestima son los mediadores del aprendizaje. -Si el alumno se encuentra o no motivado no es solo responsabilidad suya. - Lo motivan situaciones intrínseca y extrínseca.
4.2.3. - Aspectos de carácter emocional, relacionados con las capacidades de equilibrio personal, su autoconcepto. - Partir de lo que el alumno posee, potenciarlo y connotarlo positivamente es señal de respeto hacia su aportación, lo que, sin duda, favorece su autoestima - Valorar sus resultados, fomenta la autoestima y la motivación por continuar aprendiendo.
4.2.4. un conjunto amplio de representaciones que las personas tenemos acerca de nosotras mismas y que engloban aspectos corporales, psicológicos,sociales, morales y otros. - Niños y adolescentes con un alto nivel de autoestima obtienen mejores resultados en la escuela. -Las representaciones que tienen los profesores de sus alumnos. - También se producen de manera inversa. ( factores afectivos,disponibilidad, que se muestra al alumno, el respeto y el afecto). - La forma de vernos constituye un elemento esencial.