1. Calidad de la educación es más que el resultado académico de los estudiantes frente a los exámenes o tener una infraestructura tecnológica e instalaciones en excelente estado que aseguren la comodidad de los estudiantes. (UNESCO, 2005)
2. Aportes de otros autores sobre la calidad educativa
2.1. Muchas entidades e autores, aporta acerca de la calidad educativa, utilizando las tecnologías como herramienta de apoyo para alcázar los objetivos con mayor facilidad.
2.1.1. La Dra. Ingrid Kirschning Albers (2012) afirmó “Para lograr una calidad educativa se requiere de alianzas estratégicas, profesores capacitados, calidad en los materiales de enseñanza e infraestructura, y motivar al estudiante para que aprenda”.(Kirschning, 2012)
2.1.2. Eugenio Rodríguez(1994), propuso cuatro dimensiones o categorías interpretativas como factores de calidad (Piñeros y rodrigues, 1994)
2.1.2.1. 1. Calidad de la cobertura
2.1.2.2. 2 Calidad de la gestión pedagógica
2.1.2.3. 3 Calidad de los resultados
2.1.2.4. 4. Calidad de la gestión educativa
2.1.3. Romay(1994) Propone que los criterios para evaluar la calidad educativa se deben tener en cuenta las siguientes características.
2.1.3.1. 1. Ser atractiva
2.1.3.2. 2. Ser benéfica
2.1.3.3. 3. Ser congruente
2.1.3.4. 4. Ser original
2.1.3.5. 5. Ser efectiva
2.1.3.6. 6. Ser funcional
2.1.3.7. 7. estimular el crecimiento humano
2.1.4. Ramírez y toro de la fuente (1990), afirma que la calidad tiene cuatro variantes.
2.1.4.1. 1. Contexto
2.1.4.2. 2 In Put
2.1.4.3. 3. Compromiso
2.1.4.4. 4. Resultado
2.1.5. Lilia Toranzos (1996), propone las siguientes dimensiones. (Piñeros y rodrigues, 1994)
2.1.5.1. 1. Calidad de la eficacia
2.1.5.2. 2 Calidad de la relevancia
2.1.5.3. 3. Calidad de procesos
3. Las tecnologías digitales apoyan el logro de la calidad educativa
3.1. La tecnología hoy en día tiene una invaluable relación y presencia en la vida de las personas, lo cual debería reflejarse también en las escuelas, sin embargo, estas aun no cuentan con infraestructura y dotación tecnológica necesaria para el buen desarrollo de los estudiante, tanto académicamente como en el desenvolvimiento en la vida laboral y profesional, a pesar del aumento en el uso de la tecnología, su adopción formal en la sociedad pareciera estar retrasada por lo que se hace indispensable la incorporación de políticas que ayuden a solventar de manera eficaz esta problemática.
3.1.1. La aparición y desarrollo de las nuevas tecnologías relacionadas con la información y comunicación (TIC) ha supuesto una revolución tanto en la manera de interactuar con las personas y los agentes que nos rodean. Tal ha sido el alcance de esta revolución que su influencia en el entorno educativo era inevitable. (Rovira, 2018).
3.1.2. De acuerdo a Andreas Schleiche director de Educación y Habilidades de la OCDE, las tecnologías de información y comunicación apoyan nuevas prácticas pedagógicas como aprendizaje por indagación y actividades centradas en los estudiantes, experienciales, colaborativas y basadas en proyectos. (UNESCO, 2016).
4. Dimensiones
4.1. Relevancia
4.1.1. Responde a la pregunta del ¿para qué? de la educación, las intenciones y propósitos, proceso educativo, es decir, que tiene en cuenta las aspiraciones de la comunidad educativa y su desarrollo en la sociedad
4.1.1.1. DIAGNÓSTICO
4.1.1.1.1. ¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que perseguimos?
4.1.1.1.2. ¿Cuál es la situación actual de estos objetivos?
4.2. Pertinencia
4.2.1. Los aprendizajes deben estar orientados teniendo en cuenta la diversidad social, cultural, religiosa, valores, además de la atención a estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir que el foco de la educación es el estudiante por lo que se debe tener en cuenta sus necesidades e interés.
4.2.1.1. DIAGNÓSTICO
4.2.1.1.1. ¿Quiénes son los beneficiarios/actores de la implementación?
4.2.1.1.2. ¿Cuáles son sus características, intereses, expectativas?
4.2.1.1.3. ¿Cómo son las actuales prácticas educativas, favorecen la diversidad y el respeto de las diferencias?
4.3. Equidad
4.3.1. La educación se debe impartir en igualdad de condiciones, ofreciendo las mismas oportunidades para todos es decir se debe dar la inclusión.
4.3.1.1. DIAGNÓSTICO
4.3.1.1.1. ¿Existe en el sistema educativo en el que trabajaremos equidad de acceso a la educación?
4.3.1.1.2. ¿Existe equidad en el acceso a los recursos educativos?
4.3.1.1.3. ¿Existen desafíos de inclusión respecto de grupos específicos de estudiantes (mujeres, zonas rurales, niños con discapacidad, etc.)?
4.4. Eficacia
4.4.1. Tiene como propósito lograr que el más alto porcentaje de estudiantes tengan acceso a la educación, permanezcan en ella y desarrollen sus competencias.
4.4.1.1. DIAGNÓSTICO
4.4.1.1.1. ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y riesgos asociados a la implementación que debieran ser considerados?
4.4.1.1.2. ¿Cuál sería la consecuencia de no actuar o no desarrollar la implementación?
4.5. Eficiencia
4.5.1. Manejar de forma óptima los recursos educativos es decir cumplir con la política de adquisición y mantenimiento de los recursos educativos
4.5.1.1. DIAGNÓSTICO
4.5.1.1.1. ¿Cuántos son los fondos posibles de utilizar en la implementación?
4.5.1.1.2. ¿Qué sabemos de la experiencia propia o ajena respecto de las dificultades o desafíos de la implementación?