PRESENTE Y FUTURO LATINOAMERICANO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES REFERIDO...

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PRESENTE Y FUTURO LATINOAMERICANO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES REFERIDOS A LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA por Mind Map: PRESENTE Y FUTURO LATINOAMERICANO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES REFERIDOS A LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

1. RESUMEN

1.1. Graves debilidades

1.2. No superó problemas de vulnerabilidad y riesgos sociales

1.3. Revisita conceptual y metodológica de instituciones

1.4. Formar ciudadanía conciente y con competencias

2. INTRODUCCIÓN

2.1. Realidad actual exige reinvención de instituciones educativas

2.2. En América Latina las fallas del sistema universitario son potencialmente alternativas de solución

3. DÓNDE ESTAMOS

3.1. Siglo XXI: quiebre de perspectivas respecto de anterior era moderna

3.2. Programas de educación a distancia mantienen perfiles poco redefinidos

3.3. Ambientes virtuales de aprendizaje continúan con modelos EVA tradicionales

4. CUÁL ES EL PROBLEMA

4.1. Misión de la ciencia, tecnología y educación no atiende la situación actual.

5. ARGUMENTACIÓN

5.1. A. L. es una dimensión de lo no conciente

5.2. No se consideran dimensionesestructurales para resolver exclusión social

5.3. Crear modelos flexibles de educación superior híbridos virtuales

5.4. Entrenar a académicos en formación tecnológica

5.5. Fortalecer la formación pedagógica crítica con TIC

5.6. Universidades tienen que considerar nuevos perfiles laborales

6. UNA UNIVERSIDAD VIRTUAL PARA AMÉRICA LATINA

6.1. La virtualidad en la universidad satisface las necesidades políticas, sociales, económicas, etc.

6.2. Las Humanidades Digitales tendrán un rol preponderante.

6.3. Abuso de medios digitales pero no hay formación universitaria.

6.4. No se visualiza el sentido de una Educación Virtual.

6.5. Énfasis en la investigación, experimentación y apropiación tecnológica.

7. QUÉ EDUCACIÓN VIRTUAL NECESITA AMÉRICA LATINA

7.1. Concepciones nuevas sobre aprendizaje y nuevas habilidades.

7.2. Baja incorporación reflexiva de tecnología contribuye al estancamiento social.

8. RECOMENDACIONES

8.1. Diseñar y desarrollar procesos de evaluación diagnóstica institucional.

8.2. Robustecer demandas sociales de apertura, management democrático, inversión racional en infraestructura, etc.

8.3. Seleccionar y combinar tecnologías electrtónicas con relevancia social.

8.4. Analizar, jerarquizar y redistribuir los recursos humanos, tecnológicos y económicos.

8.5. Promover la investigación de innovaciones tecnológicas-educativas virtuales.

8.6. Sostener capacitación profesional, preservar y desplegar participación de todos los estamentos de un programa de educación superior.

9. INCÓGNITAS

9.1. ¿En qué valores se decidirán políticas públicas para la producción del conocimiento científico, tecnológico y educativo para construir un futuro político democrático y pluralista?

9.2. ¿Con los TIC sociales, se conseguirá seleccionar o cuestionar líderes para una sociedad genuinamente democrática y participativa?

9.3. ¿El uso interactivo de redes defenderá políticas de apertura horizontal?

9.4. ¿El impacto de las fortalezas y debilidades de la producción global remarcará la inequidad social?

10. CONCLUSIONES ABIERTAS

10.1. La racionalidad hermenéutica de la teoría de la acción comunicativa debe apoyar redes donde se reconstruyan y resignifiquen conceptos, sentidos y experiencias.

10.2. Formar a la ciudadanía para descubrir mitos, paradojas y contradicciones socio-político-económico y tecnológicas existentes.

10.3. Trabajar hacia una epistemología integrada y participativa al aprovechar posibilidades tecnológicas de TIC y redes para revertir decisiones ideológicas no comprometidas con la igualdad y bienestar social.

10.4. La responsabilidad de la trans.mediática electrónica es visibilizar los comportamientos de todos los ciudadanos.

10.5. Otorgar más educación y capacitación para la absorción ocupacional productiva en las nuevas especialidades.

10.6. La concepción de inclusión social se vincula con la distribución de modo justo los conocimientos e interacciones disponibles en la sociedad.

11. LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA A DISTANCIA VIRTUAL

11.1. Flexibilidad de uso de las TIC y redes en la Educación Superior disipa un encuadre jerárquico de poder.

11.2. Enfoque de aprendizaje y enseñanza virtual de mayor se centra en el estudiante utilizando metodología basada en problemas ABP.

11.3. Es fundamental, igualmente, que se preparen los académicos, investigadores y líderes.

12. ACCIONES EDUCATIVAS, CIENTÍFICAS Y TECNOLÓGICAS INNOVADORAS CONCRETAS

12.1. Enseñar a leer críticamente y escribir estratégicamente en cualquier formato en dispositivos electrónicos.

12.2. Enseñar programación en Escuelas y Universidades.

12.3. Crear un libro wiki masivo en línea para la ciudadanía.

12.4. Realizar tormentas de ideas para ABP (Aprendizaje basado en problemas).

12.5. Acceder y escribir "blogs" sobre múltiples problemas sociales, económicos, etc.

12.6. Etc.